淺談新課標時代數學課堂的困惑和存在的問題

李 平

(河北省滄州市海興縣海興中學)

一、課堂的有效時間分配不合理

課堂只有45分鐘，而學生的注意力高度集中，效率最高的時間大約在30分鐘內，但是在這寶貴的30分鐘內，為了吸引學生的興趣，我們把注意力和大量的時間都放在相應的活動或情景上。但沒有能集中于其中的數學內容，這當然是本末倒置。

二、教學形式不恰當

在新課程改革的大環境下，每天都聽到“把課堂真正地還給學生，讓學生做課堂真正的主人”這些理論，但是我們對這些理論理解可能不到位，在課堂教學中對于合作學習過分強調，卻未能很好地發揮教師應有的作用。

三、只注重知識運用，忽視了數學推理的重要性

在教學過程中，我發現許多學生都存在一個問題，對于教材中非常重要的定理，只知道形式，并不清楚定理的推導過程。許多學生學到的定理、推論等許多數學知識都是教師傳授給他們的，我們在傳授過程中，可能只重視了知識內容的傳授，而忽略了培養學生自身的推理能力，所以形成了在課堂上學生活動不積極，只會被動接受知識，而不會主動“索取”，因為學生已經習慣了這種“填鴨式”。慢慢自己就不會思考，甚至不愿思考，更不愿意自己去研究，去推理了。所以，我覺得孩子們應該從小就培養自己動腦推理的能力。

四、對基本知識和技能的忽視

現代社會電子產品越來越先進，學生也跟著“先進了”，課堂上計算器代替了算，在電腦上一些解題技巧代替了最基本的解題方法，現代學生的計算能力很差，而且能寫出一手漂亮字的學生越來越少了，我們的學生慢慢喪失了最基本的技能，基于上面的這些問題，我們應當怎樣去克服呢？作為一線教師，在課堂教學中，還是要切實立足實際的教學活動，不僅要注意培養學生的學習興趣，培養他們的技能，還不能讓自己的課堂只是花架子，而沒有真東西。在以后的教學工作中，我們還應不斷思考與探索。

肖華明.新課改背景下如何提高數學課堂有效性［J］.時代教育，2013（08）.