游戲化教學在中職服裝教學中的具體應用

葛增豐

（廣州市紡織服裝職業學校）

一、游戲化教學對于中職教學的意義

中國是個人口大國，是全世界最大的服裝消費國和生產國。在所有行業中，服裝行業是個永恒的朝陽產業。隨著市場競爭的不斷白熱化，對服裝專業學生的要求也在不斷提高。中職服裝教育也需要不斷適應環境的變化而調整教學方式與內容。

中職學生在學習上普遍自覺性偏低，計劃性不夠，自律能力不足。但是他們身上所隱藏的個性特長和潛在能力還是頗具開發性的。因此教師需要合理利用各種教學器材、工具及適當的方法激發學生的興趣及動力，挖掘他們的潛力。“游戲化教學”將教學的功利性與嚴肅性帶入游戲環節，使游戲作為一種有效的教學手段運用于教學過程中，運用于中職教學中，“游戲化教學”更加偏向于“互動式教學”，不僅可以帶動學生的熱情，也容易使學生注意力轉向知識點本身，而非游戲本身。在中職教學中，尤其是以理論課為主的專業課，更是需要多角度、多方面引導、刺激、鼓勵學生，與學生交流互動。

二、游戲化教學在服裝廓型設計教學中的具體應用

《服裝設計基礎》是一門專業理論課，也是一門專業入門課。它雖然不像工藝課那般偏向技術性和實操性，但是在部分章節內容中依然需要集理論性、創新性、動手性于一體。例如，在服裝廓型設計這一章節內容中，教學目的和要求如下：了解服裝造型的基礎知識；掌握影響服裝廓型的因素和關鍵部位；掌握廓型分類的方法等。教學內容綱要如下：回顧20 世紀服裝造型廓型的變化；影響廓型的主要因素；廓型設計關鍵部位；廓型分類方法及字母分類方法的深入學習；類別造型廓型調研；畫字母廓型幾何圖的實踐運用。教學重點及難點主要體現在：廓型設計關鍵部位、廓型分類以及字母廓型幾何圖的創意性表達這一實踐環節。教學方法與手段包括：多媒體PPT、視頻、講述、演示、示范及測試。整個教學過程與實踐安排如下：首先是復習導入階段，導入的內容主要是回顧已學過的內容。教師需要運用多媒體展現提示性圖片和視頻，適時提出問題并引導學生討論。學生則根據觀看提示性圖片與視頻思考老師所提出的問題并討論。如教師的引導語可為：請大家說說20 世紀你所欣賞的設計大師及其設計風格？例如20 年代盛行的Channel、50年代出現的Dior 新風貌、60 年代出現的Twiggy 這位Icon 人物，他們都有些什么故事呢？由這些提問不斷引導學生進行知識回顧，并逐漸導出相關設計作品的大體特征。導入階段的第二個環節則是播放一段5 分鐘視頻，內容以Gareth Pugh14AW 為例，強調提示語，如：這些服裝的大體外形有什么特點，是不是有的上面比較窄，下面比較寬，而中間又沒有收腰呢？如果說像個英文字母，大家覺得是什么字母呢？拋出提示語時，配合字母在自己身上比劃則更顯生動。在新課教授階段，主要用多媒體展示影響廓型因素的相關圖片配合解說、展示廓型設計關鍵部位的相關圖片配合解說、展示字母廓型分類的相關圖片配合解說和類別造型廓型調研解說。其中，在類別造型廓型調研解說中，要與學生進行大量互動，并以學生為主體，提示學生找出隱藏在調研圖片中的錯誤廓型分類。最后在學生知識拓展與討論環節中，分給學生兩個任務。任務一：選個別學生將已經準備好的廓型硬紙板按字母分類方法一一對應貼在黑板上，并模擬教學回顧各個字母廓型的特點，采取學生模擬老師對其他學生進行提問。任務二：動手實踐運用，做體現字母廓型的幾何式畫圖練習，將班級分為6 個組，分別做A、H、O、V/Y、X、T 系列圖。在學習效果檢測環節中，學生需要解說小組任務完成情況與完成過程中所遇到的問題，再完成各小組之間的互相評分。之后，老師要進行講評，指出畫面中出現的問題并再次強調知識點，且讓學生明白廓型的直白性與創意性是評分標準。如此，通過本節課的四個環節內容安排，可以有效地將重點內容的講解與師生間的互動結合起來。尤其是在最后兩個環節中，充分體現學生在教學過程中的主體地位，老師只是在適時引導，參與學生之間的討論。廓型設計這一章節內容經過以上安排后，提高了學生的自主性。老師需要適當運用授課技巧，對學生做出表揚和委婉的建議，以增強學生的學習成就感。在指導學生進行作業時要引導學生進行發散式思維，以便達到預期的教學效果。

［1］陳韜.游戲化探究式學習研究［D］.華東師范大學，2007.

［2］程君青，朱曉菊.教育游戲的國內外研究綜述［J］.現代教育技術，2007（07）.