高中英語課堂提問現狀及實施策略

張金林

（湖北省十堰市一中）

課堂中的教師提問是必不可少的環節。通過有效的課堂提問，教師可以發現教學中的問題可以促進教學；通過有效的課堂交互，提問可以喚起學生學習興趣。本文就高中英語課堂中提問的現狀提出一些改進措施和建議，以期通過改進教師提問來促進學生英語學習效率的提高。

一、課堂提問現狀

1.提問方式簡單

在實際教學過程中，有些教師會問一些“yes”“no”的問題。這些問題無法激發學生思考，使提問流于形式，沒有達到提高英語學習效率和學生語用能力的目的。

2.學生回答單一

在實際教學過程中，囿于課程緊、教學任務重，教師往往在提出問題后給學生思考的時間太短，甚至急于代替學生作答；或者為了節省時間，教師會讓口語較好、語言組織能力強的學生回答問題。久而久之，英語基礎薄弱的學生會對教師提問失去興趣，不愿主動思考問題。

3.教師反饋缺失

在實際教學過程中，教師反饋這個環節是缺失的，有些老師沒有及時給出客觀有效的反饋，或者流于形式給出“good”“excellent”等沒有太多意義的詞，使教師提問無法真正提高學生的英語學習效率。

三、課堂提問的實施策略

1.改變簡單的提問方式，增加開放性問題的數量

教師在課堂上提出開放性問題不是為了尋求自己所不知道的信息，而是為了進行語言練習。因此，為了促進課堂上的交流，教師應多用推理性問題以增加學習者在課堂上的語言輸出，從而促進語言習得。這時，學生使用的語言更為復雜，更接近自然環境中的話語。

2.給予學生足夠的時間去思考問題

例如，筆者在講授人教版新課標Module 4 Unit 1“Women of Great Achievements”時設置了這樣的問題“What makes them great and famous？”在聽到這個問題時，大多數學生很茫然，畢竟十五六歲的孩子對如何有成就并無太多理性認識。而在另一個教學班，我給予他們充分的準備時間，讓他們課前預習，搜集相關資料，并在課堂上給他們時間討論一些偉大女性的事跡，最后小組選出代表陳述時，學生能恰當運用英語表達自己的想法，增加了自己理性的思索和推測，在表述時也增加了推理性的語句。

3.為所有學生提供平等的回答問題的機會

在課堂提問中，教師應平等對待每一位學生，并為其提供平等的回答問題的機會，這樣所有學生都能積極參與到課堂的交互活動中并保持高度注意力，也能調動全班學生學習的積極性并提高所有學生的口語交際能力。

4.改進反饋方式，多給學生積極反饋

教師對學生的反饋會給學生造成重要的心理影響。教師在課堂教學中會對學生的語言輸出及語用行為的質量作出評價。積極的反饋意味著對學生成績的肯定，能刺激學生的交流欲望，增強學生交流過程中的自信心、學習動機和學習興趣。

隨著新課改的不斷推行，高中英語教學的各個方面都發生了很大變化。我們也希望在課堂上開展各種教學活動來增加師生間的互動，調動學生學習的積極性。教師課堂提問對英語教學有著至關重要的作用，對學生學習得好壞有著直接影響。因此，我們應根據實際情況采用恰當的提問策略，以提高課堂教學質量，提高學生學習英語的效率。