探究教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

祁 君

（青海師范大學(xué)思源中學(xué)）

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以固定的章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，以考查知識作為評價的重點，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于比較被動的狀態(tài)，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來，隨著探究式教學(xué)方法不斷得到推崇和認(rèn)可，也為高中歷史教學(xué)提供了一些啟發(fā)，教師也紛紛將探究教學(xué)運用于高中歷史教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

將探究式教學(xué)運用于高中歷史教學(xué)過程中具有重要的意義，具體表現(xiàn)在：其一，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。通過運用探究教學(xué)模式有利于教師在課堂構(gòu)建起“精神場”，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生自主人格的培養(yǎng)和形成，激發(fā)了學(xué)生的探究精神，學(xué)生的思維不受束縛，有利于身心健康的發(fā)展。其二，有利于學(xué)生歷史成績的普遍提高。探究式教學(xué)充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探索，在這一過程中，學(xué)生的探索精神達(dá)到升華，對待歷史的學(xué)習(xí)興趣也會隨之不斷高漲。長此以往，學(xué)生會充分領(lǐng)悟歷史知識的精髓和魅力，具備較好的文綜意識和文綜能力水平，歷史成績在自主探究的過程中獲得不斷提升。

二、高中歷史實施探究式教學(xué)的基本策略

第一，創(chuàng)設(shè)良好問題情境。問題的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的核心，為此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題情境，通過一連串問題的設(shè)置將學(xué)生引入情境之中，充分吸引學(xué)生的注意。第二，激勵學(xué)生進(jìn)行獨立探究。教師在實際的教學(xué)過程中，要激勵和引導(dǎo)學(xué)生運用各自的知識和思維方式對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極探索，鼓勵他們大膽猜想，體驗成功的喜悅。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作即是進(jìn)行探究教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是其最終的目的所在。通過合作，學(xué)生能夠順利地完成探究式的教學(xué)任務(wù)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。

事實證明，將探究教學(xué)運用于高中歷史教學(xué)過程中具有良好的教學(xué)效果，教師要充分認(rèn)識其現(xiàn)實意義，并在實際的教學(xué)過程中加以有效運用。

程嘯.高中歷史鑒賞式教學(xué)的實踐研究［D］.廣西師范大學(xué)，2013.