“生本理念”對高中物理教學產生的影響

白補云

（內蒙古自治區鄂爾多斯市第一中學）

近幾年，隨著生本理念的深入，要求一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。將傳統的師本理念轉變為生本理念，將教師為主體的課堂轉變為以學生為主體的教學模式，充分發揮學生的自主性。杜絕教師將課堂變為自己自導自演的舞臺。

一、“生本理念”對物理教師的影響

“生本理念”強調的是以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，而這一切的主導者就是教師，這要求教師無論在備課還是在課堂環節的設計中都要將學生放在首位。雖然傳統教育理念下的物理課堂也是為了讓學生掌握更多的物理知識，但是由于觀念的不同，決定著教師不能再用老套的方法，讓學生單純的在教師填鴨式的教學模式下被動的接受知識，而是讓學生主動地去學、主動地發現問題，然后，通過自己的努力或是在教師講課過程中理解、課下向教師請教或通過自己的在課外輔導書上解決問題，讓學生自己動手去尋找答案和解題思路。所以在生本理念下，讓學生自己去學，自己去發現問題尋找答案，調動學生學習的積極性，使學生感到物理中存在的奧妙。筆者在這樣的理念指導下做了這樣的設計：筆者先將本節課的重點、難點提前告知學生，讓學生在課下對本節課的內容進行預習，并完成了解以下內容：（1）了解“萬有引力定律”的提出者牛頓的生平和發明。（2）了解萬有引力定律是在什么情況下提出的。（3）了解牛頓三大定律的內容。（4）初步理解“萬有引力定律”的內容：任意兩個質點通過連心線方向上的力相互吸引。通過對上述問題的簡單了解，可以讓學生在通過自己的動手找資料的過程中，明白牛頓的生平事跡，了解人類歷史上最偉大的科學家通過萬有引力定律，第一次把天上的運動和地上的運動統一起來。這樣，讓學生對牛頓產生崇拜，讓牛頓親身帶領著學生進入物理學習的殿堂，而且通過了解學生也會發現其實物理就在身邊，物理現象到處都是，只是我們缺少發現而已。一個簡單的蘋果落地就使牛頓發現了萬有引力定律，不僅提高了學生學習物理的興趣，至少在這堂課的教學過程中，不管學生是出于對牛頓的憧憬，還是對理論的好奇，他們都會積極的聽教師講與直有關的內容，來滿足他們的好奇之心。在這過程中，學生不僅掌握了本節課所要講的內容，而且還告訴了學生世界并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，讓學生學會觀察，學會從自己身邊的小事發現大的道理。更重要的是，由于這些問題的答案都是學生自己經過努力獲得的，所以記憶的時間要比單純的教師在課堂上強調此概念要有用。

二、“生本理念”對高中學生的影響

“生本理念”是將學生由知識的被動接受者轉變為主動地求學者，雖然“生本理念”是讓學生成為課堂的主人，可是由于學生的惰性和長期傳統教學理念的影響，盡管在傳統教育下的學生對教師為主體的教學模式感到厭煩，感覺很沒趣味，可是相比較讓學生通過自己查找資料找答案來說，學生寧愿在那傳統的物理教師的模糊不清楚的世界里享受安逸，所以在“生本理念”的推行中，首先要改變學生的觀念，畢竟學生才是新理念下的主體，才是生本理念的主角，所以要培養學生學習物理的興趣，不管是傳統的物理教學理念還是生本理念下的物理教學，學生都存在物理難、物理抽象的觀念，消除學生懼怕物理的心理，使學生不論在什么情況下都不再排斥物理，從心理上接受物理、喜歡物理，使學生的物理不再是考試中的難題，不再是考試中拉分的科目。

生本理念，不僅僅對教師、學生產生影響，而且還對課堂、教師，對學生的評價，對作業的布置，對學生的態度等都會產生影響。在生本理念下，教師的課堂要將“滿堂灌”改變為分層次的教學方式，將學生在各自的基礎上得到進步，體會成功的感覺；對學生的評價上，由于學生的智能各異，對知識的接受程度、理解能力都是不同的，所以要求教師在對學生的評價上，將傳統的全班統一表揚轉變為有針對性的、結合學生實際學習情況的鼓勵性評價，所謂的鼓勵性評價，并不是對學生一味遷就，要及時發現學生身上的閃光點，尤其是學困生，更渴望教師的鼓勵性評價。

高中物理在高考中占得分值較大，影響力也較大，所以要倡導發揮學生的主觀能動性，依靠學生自身的積極學習、主動學習的新型的教育教學模式，讓學生快樂地學習。將學生的“要我學”轉變為“我要學”。只有讓生本理念在高中物理課堂上發揮出積極的作用，讓學生不再感到物理學習的困難，才能提高學生的物理成績，考出理想的高考成績。