淺析化學教育中的德育

王利芳

（山西省呂梁市職業中等專業學校）

化學的教學目的，是使學生比較系統地掌握化學基礎知識和化學基本技能，初步了解他們在實際生活和生產中的應用，培養和發展學生的創新能力，進行辯證唯物主義和愛國主義教育。總而言之，德育在化學教育中有著不容忽視的地位。

一、化學教學中進行德育的意義

美國教育家杜威認為：“學科教學是學校德育的主要途徑。”德育的實質就是愛國主義教育。所以教師在傳授知識的同時，要利用各種合適的機會，提高學生的愛國情懷，陶冶學生的愛國主義情操。

德育隨著課程的改革已深入到各科的教學中，所以在化學教學中教師要把“育人為中心”的教育觀念牢記在心，要深刻地認識到教育的基本任務和根本目的在于育人，努力將德育融合在化學基本技能與基礎知識的教學任務之中。教師應利用教學中的一切德育素材，對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、責任感教育等。

在化學的教學中，教師有目的地將德育滲透到化學教學中，可以使學生在接受知識時，體會到人格和素養對自身成長的影響。這不僅符合學生身心發展的規律，也有利于學生道德素養的形成。因此，學校要努力搞好德育，形成“提高學生的思想道德素質，學科教學是主要渠道”的新理念。化學教學是中學學科教學的重要組成部分，在化學教學中教師對德育教育有著不可推卸的責任。

二、化學教學中的愛國主義教育

化學教材中有許多讓我們尊敬和學習的化學家。他們不畏困難的求知精神、百折不撓的科學研究品質，正是我們培養學生素質的目標。

我國化工之父侯德榜博士，在美國獲得博士學位，毅然放棄國外的優厚條件，回到當時落后的祖國，在艱苦的條件下建立了當時具有世界先進水平的永利堿廠。“七七事變”后，在日本人的威逼利誘下他并沒有放棄，而是在惡劣危險的情況下不懈摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，為中華民族貢獻了自己最大的力量。他的這種愛國熱忱，值得后人敬仰和學習。

丹麥的科學家玻爾在被迫離開祖國時，把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏在他的住宅里，表示他一定要返回祖國的決心。在危急的時刻，他把屬于自己的榮譽留給了祖國，回國后，他又把溶液中的金還原出來鑄成獎章。這塊獎章凝聚著玻爾對祖國的忠誠。

對化學做出巨大貢獻的居里夫人，把自己發現的元素命名為“釙”，用來紀念自己的祖國波蘭，表達自己對祖國的真摯情感。

科學家的這些熱愛祖國的感人事跡，可以提高學生的愛國主義熱情，同時還可以培養學生不畏困難、勇于探索的意志品質。

三、德育在化學教學中的實施

化學教學是德育的隱性課程，但只要我們認真分析教材，就能發現很多的化學知識中蘊含的思想、道德、法制等教育素材。這些都是化學教學中進行德育教育的很好切入點，為在化學教學中進行德育提供了平臺。以教材中的個別內容為例說明德育內容及實施方法。

1.氧化還原反應

通過得失電子的分析，實施得電子和失電子對應的辯證唯物主義觀中對立統一的規律的教育，同時通過引導學生對化合價變化和電子的得失的關系的分析，可進行表面和實質的聯系，可培養學生透過現象看本質的能力。

2.物質間的相互轉化

CO→CO2→CO 體現了否定之否定的規律。

3.有毒氣體對大氣的污染

了解環境污染的原理以及造成的嚴重后果，宣傳環境保護，提高學生環境保護的意識。

4.白磷的自燃

通過對白磷著火點的學習，讓學生知道所謂“鬼火”的形成原理，培養學生的科學探究精神。

5.化學實驗

在各種實驗中讓學生體會我們的真理必須要經得起事實的檢驗，只有實驗事實才是自然科學的真理，從而使他們樹立實事求是的科學態度。

四、利用教學中環境保護的知識，培養學生的社會責任感

當前，臭氧層受到嚴重破壞，由于溫室效應使我們居住環境的溫度不斷升高，導致冰川融化，海平面上漲，嚴重威脅到我們的生存。在國外，比利時馬斯河谷煙霧事件、美國多諾拉煙霧事件以及日本的水俁病等，都是因為“三廢”處理不當造成的。在我國，廢水、廢氣、廢渣的排放量也非常大，許多城市遭遇酸雨，環境污染所引起的事故觸目驚心，甚至嚴重影響到人們的正常生活。

提倡低碳生活，樹立低碳意識，鼓勵學生做到以下幾個方面：節水為榮——別讓水空流，隨時關上水龍頭；慎用清潔劑——盡量減少污染；節約用電——省一度電，節約一份能源；綠色出行——減少尾氣排放，保護大氣，始于足下；使用再生紙——保護我們的森林；認“環保標志”——選購綠色食品，保護自己和家人；用無氟產品——保護臭氧層，保護我們的地球；少用一次性產品——節約地球資源……

環境問題是目前較為嚴重的問題，把環保知識滲透到教學中，可以提高學生的環保意識，擴大環保宣傳，培養學生的社會責任感。

總而言之，德育不僅僅是政治教師，思想品德課教師和班主任的事，也是各科教師的任務。“教書育人”，即各科教師不管在課堂內，還是課堂外，都要努力滲透德育，以人為本。化學教育教學要利用一切機會對學生的素質教育盡一份心，出一份力。

樊建清.淺談中等職業類學校化學教學中的德育滲透［J].中國輕工教育，2006.