電大英語本科專業畢業論文質量問題研究及改革措施

王亞玲

（陜西廣播電視大學榆林分校）

榆林電大在開放教育英語本科專業實踐環節教學中，盡管層層把關，但還存在一些問題，如選題過大或過小，研究目的不明確，研究方法不得當，項目設計結構不夠合理，研究步驟不夠齊全等。教學實踐設計是檢驗學生專業知識水平和實踐能力的重要手段，它是教學過程的需要，也是培養目標的需要。通過教學實踐設計，使學生在掌握一定理論知識的基礎上，能夠加強教學研究能力和課堂教學能力。但是這種重要性沒有得到學生的充分理解，所以在學生的實踐環節中碰到了許多困難，在寫作中無話可說或者是文不對題。結合存在的問題，我們提出一些改進意見。

一、榆林電大英語本科專業畢業設計存在的問題

1.學生對項目設計的主要環節及要求理解不到位

本科英語的畢業論文設計分為以下幾個階段：項目啟動、問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告。學員要緊密結合課堂教學實踐提出問題，并運用科學研究方法分析問題，然后提出解決問題的假說并設計一個能驗證該假說并能用于課堂教學的方案。通過課堂教學具體實施該方案，課堂教學實施時間至少保證夠一周。在第五階段即項目評估階段，學員要對項目的實施情況及結果進行評估，然后寫出項目報告（即畢業論文）。電大開放教育英語本科專業的畢業設計有別于普通高校英語本科畢業的論文，一般論文只要論點明確、論據充分、層次清楚、內容完整、語言流暢、有自己的見解、字數符合要求等就是一篇好文章。沒有項目設計要求中的幾個階段，沒有課堂實踐的痕跡，盡管在文章中應用了教學中的實例。

2.學生在思想上不夠重視，實踐態度不端正

有的學生明確了寫作要求，但不去認真思考在教學中究竟存在哪些問題，通過什么樣的手段解決這些問題，教學方法在哪些方面有待改進等。有的在自己無法解決的情況下，不善于查找資料，不善于請教其他老師，所以在寫作中容易出現“生搬硬套”現象，從表面上看，文章符合要求，項目設計的主要環節也有，但論文結構顯得不甚緊密，文章論述脈絡不清，很明顯不是自己經過切實實踐的結果，這種文章是沒有價值的。

3.教師對學生的指導不力，學生實踐過程不夠充分

教師對學生輔導的次數較少，在個別輔導時不注意銜接性。幾個階段中，在完成了前一階段的工作后，要提前為下一步的工作做準備，及時發現問題，防止學生出現重復錯誤的情況。有的學生在畢業設計的幾個階段不夠詳盡，比如在問題分析階段沒有明確用的是什么科學研究方法，或者有的明確了分析方法，但問題沒有針對性。再比如在項目實施階段，有的學生只是把平時上課的教案抄一遍，在課堂教學過程中，教學日志不夠詳細或者沒有。在項目評估階段，因為前面的階段邏輯不嚴密，所以下結論時會有些突然。

二、改進開放教育英語本科階段論文寫作的措施

1.進一步提高學生對畢業論文寫作環節的認識

針對學生對項目設計的主要環節及要求理解不到位，建議學生在老師指導下閱讀《論文項目設計》這本書，學生通過閱讀本書，了解英語本科論文的特點，明確畢業論文的幾個必需階段；同時，讓學生熟悉畢業設計寫作流程，明確論文寫作格式，使畢業生對畢業論文寫作做到心中有數、有的放矢。

2.端正學員寫作態度，提高學生對畢業論文的性質和意義的認識

教學實踐設計是英語本科階段最后一學期的必修課，是整個教學過程的重要組成部分。指導老師在指導時，要加強與學生的交流，通過面對面、電話、QQ、微信群等多種手段端正學生的寫作態度，督促學生在工作中發現問題、提出問題，進而設計解決問題的方案，通過課堂實踐，得出結論。在這一過程中，學生必須經過思考和實踐，實踐之后再思考，這對培養學生的創新意識和實踐能力具有重要意義，同時對實現專業培養目標，提高本科畢業生綜合運用理論知識分析解決問題以及科學研究的能力具有重要的意義。

3.加強教師對學生的指導

為了提高學生畢業論文的質量，我校加強了指導老師對學生畢業論文的指導工作，成立實踐工作指導小組，制訂各專業實踐教學實施細則，選聘經驗豐富的、責任心強的老師擔任畢業論文指導工作，指導老師具體應做好下面幾個方面的工作。

（1）指導學生合理利用參考資料

首先，給學生提供參考資料目錄，教給學生查找資料的方法。指導學生收集和利用資料的方法。搜集資料是項目設計的起點。學生還可以通過訪談、與老師問答的形式獲取與寫作相關的信息，擁有了足夠的資料和信息，結合自己的工作實踐經驗，這樣下筆會容易些。根據已有的成果資料，可以啟發思維，幫助尋找新的角度，提出新的見解。還有文獻資料的搜集，學生可充分利用公共圖書館或者中國知網等來進行。

其次，教師要教給學生如何利用資料。一般來說，有效地利用資料是利用另一部作品中所反映的主題、題材、觀點、思想等再進行新的創作。另外，各國著作權法對作品所表達的歷史背景、客觀事實、統計數字等本身并不予以保護，任何人均可以自由利用。

（2）進入課堂，了解方案的實施情況

英語本科教學實踐設計中的方案實施是在課堂上進行的，所以指導老師在學生課堂實踐時可以跟隨學生進入課堂，通過觀察課堂教學，可以發現項目實施過程中的問題，可以保證項目實施時間，這樣有利于下一個階段即項目評估階段的如實評估。這也是在教學實踐設計中對實施過程的真實性進行把關，也有利于學生在寫項目報告時真正展示出項目實施的具體過程。在此過程中，指導老師要集體輔導與個別輔導相結合，一部分好的學生可以自己對項目設計的整個過程有所控制，基礎差的學生通過教師監控，按照步驟完成實踐過程。

（3）對論文結構進行把關，嚴格監控畢業設計的各個階段

了解了電大英語畢業論文的特征，明確了設計的幾個階段，指導教師可以給出結構版式范例，這樣學生在論文結構上不會出錯。學生可以再根據自己實踐的情況增加內容。學生因語言基礎不同，文章的語言表達會呈現出差異，這就要求我們在平時的教學中注意詞匯和書面語方面的訓練，使學生構思篇章結構的能力和語言表達能力都得到不同程度的提高。

電大英語畢業設計是一個體現綜合能力的過程，改進和加強開放教育學員畢業論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學生明確寫作特點，端正學生寫作態度，建立良好的師生交流情境，合理地指導學生進行課堂實踐，把控論文寫作的各個階段，經過在實踐中思考，思考中實踐，學生的理論知識得以鞏固和應用，同時開闊了學生的思維。這樣既提高了開放

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