新課改下初中物理差異化教學實施的途徑

李景明

（山東省曹縣磚廟鎮西田集中學）

差異化教學是初中物理教師以學生的個性差異為核心的一種新穎的教學模式，而且在教學中采用差異化教學能夠有效地區分各個學生之間的差異，并充分地調動學生的差異，改變傳統灌輸式教學模式，以達到幫助學生提升初中物理基礎，滿足不同層次學生的需求的效果。那么初中物理教師需要怎樣避免傳統教學，利用差異化教學改善學生的學習環境呢？

一、根據差異，確定其層次

在初中教學階段，中學生的個性有很大差異，如：學生的個性、思維等。所以初中物理教師需要依據學生之間的差異確定其所在層次，明確教學，為學生定制一套針對性的教學。如，某校初中物理教師在課前優先了解了各個學生的性格、思維，然后根據學生的思維能力把學生分為不同層次進行教學，對學生進行針對性訓練，強化學生的思維，提高了學生的初中物理學習成績。

二、合理利用差異，激勵學生學習

據研究表明，興趣是影響中學生學習的因素之一，同時也是最主要的因素，所以由于學生差異較大，導致學生學習成績大起大落，起伏比較大。而初中物理是一科理論較弱、操作性較強的課程，所以興趣的培養在其中起到重要的作用。所以，初中物理教師需要學會合理利用學生的個性差異，如，學生的興趣、接受能力、心理特征等這些特殊的差異進行差異性教學，起到激勵學生的作用。例如，某校初中物理教師在講解時，把學生進行分組，然后經常在課堂上為學生展示基礎實驗，激起中學生的好奇，然后提出與實驗相關的問題，讓學生探究并盡力解決問題。

三、根據學生差異，確定教學方式

初中教學階段，由于教師的性格不同，所采取的教學方法同樣不同，如，有些教師仍然會采取灌輸式教學，而有些教師因意識到現代社會教學中心的轉移，逐漸改變了自己的教學觀念，采用一些新的教學方式（游戲化教學、導入式教學、情景化教學等一些新概念教學）來幫助學生學習，適當減輕學生的心理及生理壓力。所以，教師需學會合理運用差異化教學。例如，某初中物理教師依據學生在學習中的思維能力制訂了一種特殊的教學方式——把學生分為好中差的層次來幫助學生，讓不同層次的學生根據某一定義來了解初中物理，認證物理的正確性。

四、依據學生差異，適當布置作業

差異化教學是初中物理教師以學生的個性差異為核心的一種新穎的教學模式。但是不同層次的學生有性格及思維的差異，還有計算能力的差異。所以，初中物理教師布置家庭作業時，不能只制訂一種層次的作業。因為不同層次的中學生所理解的知識是不同的，而家庭作業是為了鞏固學生在課堂上所學的知識，所以初中物理教師需注意家庭作業，如，某校教師經常準備三個層次的作業給學生，重視學生的家庭作業完成質量，讓學生通過作業鞏固知識，掌握學生學習情況并及時調整教學方案。

總而言之，差異化教學是初中物理教師以學生的個性差異為核心的一種新穎的教學模式。初中物理教師需要重視學生的差異性，學會合理運用差異化教學，準備三個層次的作業給學生，重視學生的家庭作業完成質量，讓學生通過作業鞏固知識，掌握學生學習情況并及時調整教學方案，對學生進行針對性訓練，強化學生的思維，提高學生的初中物理學習成績。

［1］李小千.初中數學班內差異化教學的探索和實踐［J］.數學學習與研究，2012（20）.

［2］高妍.初中英語差異化教學策略的嘗試［J］.新課程導學，2014（21）.

［3］孫大萌.面向全體學生發展差異化教學［J］.新課程研究：上旬刊，2011（01）.