“自主學習與合作”模式在初中英語教學中的應用

張 莉

（江蘇省昆山市淀山湖中學）

新課改下，我們要改變以往單一的灌輸式教學模式，將“自主學習與合作”模式與英語課程有效地結合在一起，以期能夠充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習、合作交流中獲得綜合而全面的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將“自主學習與合作”模式的應用進行論述，為學生的終身學習和發展作出相應的貢獻。

一、“自主學習與合作”模式在口語交際中的應用

英語作為一門語言，交際能力的培養是英語學科價值的直接體現，也是提高學生綜合應用能力的重要方面。但是，受應試教育思想的影響，我們并不重視學生口語交際能力的培養，導致學生一直處在反復的習題練習中掌握基本的英語知識，嚴重不利于學生的健全發展。所以，在素質教育下，我們要從思想上認識到口語交際能力的培養對學生健全發展的重要性，并借助“自主學習與合作”模式來鍛煉學生的口語交際能力，進而為學生綜合應用能力的提高做好保障工作。

例如，在教學“Shopping”時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的學習效率，更為了培養學生的表達能力，在本節課的基礎知識講完之后，我選擇了自主學習與合作的模式，首先，我引導學生自主練習本節課的重點句型，即“Can Ihelp you？Iwant a/some...please.How much is/are...？Could Ihave...”等，然后，組織學生設計對話與學生進行合作對話，這樣不僅能夠給學生營造濃厚的英語學習氛圍，而且也有助于學生語言表達能力的提高，同時，也能讓學生意識到英語學科與生活之間的密切聯系，進而為學生的健全發展做好保障工作。

二、“自主學習與合作”模式在作文學習中的應用

作文教學一直都是英語教學中的難點內容之一，學生不僅受漢語思維的影響，還受詞匯量的限制等，導致作文水平得不到提高，學生的英語成績也得不到提高。所以，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助“合作學習與合作”模式來提高學生的寫作能力，進而使學生在獨立寫作、合作批改的過程中逐步提高自己的寫作能力，同時，也大幅度提高學生的作文水平，從而促使學生獲得良好的發展。

在作文練習過程中，我們首先要引導學生以小組為單位對所要寫的主題進行討論、分析。比如，作文“My Partner”，在寫之前，我們可以在小組內先進行討論、分析，目的是為了明確該主題下應該寫哪些方面的內容，之后，再組織學生進行自主練習寫作，如：I have a partner，his name is Zhang Ming，Iknow him when Iwas seven year old.He live near my house，so we play together all the time...接著，引導學生以小組為單位進行自主修改，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，而且學生的寫作水平也能在不斷修改中掌握知識，進而逐步提高英語課堂的效率。

三、“自主學習與合作”模式在習題講評中的應用

習題講評是英語教學中的重要組成部分，也是鞏固所學知識的重要方面，也對提高學生英語學習水平有著密切的聯系。但是，在以往的習題練習中，我們一直采取的是教師一講到底的模式或者是答案訂正的模式，致使我們常常看到這樣的現象：反復講過的試題還是會有人錯。也就是說，這種方式是不利于教學效率的提高的。所以，在英語習題講評中我們要實施自主學習與合作模式，進而在充分發揮學生課堂主體性的同時，也逐步提高學生的學習效率。

例如，We saw each other___last year，but Ihaven’t heard from himfor two months this year.

A.specially B.recently C.particularly D.regularly

該題是2014江蘇昆山中考一模英語試題，在講評時，我們先讓學生進行題目分析，給出答案，然后，再進行合作交流，分析每個選項，分析該題的考查點等，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且，也能提高學生的習題解答能力，進而提高成績。

總之，在初中英語教學過程中，我們要改變以往的教學方法，要充分發揮“自主學習與合作”模式的價值，要充分發揮學生的主動性，使學生在主動求知，與人合作中養成良好的學習習慣，同時，也促使學生獲得良好的發展。

王麗萍.小組合作學習模式在初中英語教學中的運用［J］.語數外學習：初中版·中旬刊，2014（01）.