淺談教學模型在初中生物教學中的應用

宋現松，楚德昌

（1.山東成武縣伯樂鎮初級中學；2.山東菏澤學院）

一、準確到位，做好常規演示模型教學

在初中生物教學中，有很多模型，其中有一些是典型的常規模型教學，需要教師演示。在這樣的教學中，教師要把握好尺度，從知識的傳達，思維方式的引導，提高教學效率。（1）必須將演示過程推進得一絲不茍。如，在學習“觀察植物細胞”時，有兩個環節，首先是觀看植物細胞模型，教師要將細胞質、細胞膜、細胞壁、液泡這樣的名詞概念多次重復，并結合對模型的指示，絕不能囫圇吞棗，含糊其辭，只有這樣，才能提高學生的認知能力，識記效果。然后要結合真實的植物細胞在顯微鏡下的觀察，這個觀察難度比較大，需要教師耐心指導，并反復與模型對照，才能達到觀察效果。（2）教師能突出重點，厘清思維脈絡，與學生的認知形成共振。如，在學習人體結構時，教師演示人體結構模型是整個課程的重點，對于復雜的骨骼和器官，教師不能平鋪直敘，沒有章法，而是按著人體的結構原理、生物規律，用準確的名稱術語來牽引學生的視線和思維。

二、足量足員，高效推進學生利用模型試驗

對于試驗模型，當下存在很多問題，有的學校開設不足，而在課堂上，很多學生只是被動參與，實際效率低下。因此，需要解決兩個問題：（1）開足現有的比較典型的模型試驗，此外，要大力推進更多的模型試驗項目，比如，現有的比較典型的觀察花的結構模型實驗，桃花和小麥花模型一定要認真對待，而當前比較流行的圖表模型，有的學校還沒有引進，或者項目很少，如生物的生態系統、生物鏈等特別適合圖表模型，一定要大力推進。（2）要加強管理，分類輔導，提高學生模型試驗效率，如在演示“植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用”時，教師要合理分組，并讓每組在全班演示其中一個關鍵步驟，每個學生都要參與，這樣就能保證學生的參與度，提高試驗效率。

三、開闊視野，增加師生自制模型

在實際教學過程中，雖然有很多模型可供使用參考，但畢竟不能實現全面覆蓋，或者有的模型過于復雜，不易操作或充分理解，所以，師生要開動腦筋，自制教具，不但能完成知識訓練，而且能提高動手能力和師生的協作精神。如“肌肉牽動骨運動的模型”就屬于規定自制模型，在這一教學中，就要保證制作水平和演示效果。因為雖然是規定自制，但由于學生能力差異和態度差異，制作結果肯定是存在很大差異的，這樣的課程最好分組進行，以保證整體制作水平。在發揮自制模型中，教師要積極引導，讓學生發揮聰明才智，鼓勵創新，同時要開闊視野，涉獵多種類自制模型，如同比實物模型、圖表示意模型、功能演示模型等。再有就是鼓勵學生多利用現代科技制作模型，如網絡虛擬模型、三維動畫模型以及具有動力的演示動態模型等。自制模型不僅能更牢固掌握基礎知識，也能提高學生的綜合能力。

初中生物新課程的主要改革思路就是要提高學生的主動思維、科學態度和動手能力，而教學模型是體現直觀性的最適合的教具。提高教學模型的使用效率，推進教學模型的普及型和在課堂中的管理能將新課程的教學目標貫徹進去，提升教學效能。

［1］彭恩良.現代教育理論與實踐指導全書［M］.中國文聯出版社，2011-12.

［2］李惠分.初中生物實驗課堂探討［J］.教育教學論壇，2014（03）.