多樣化教學(xué)方式讓學(xué)生愛上體育課

盧 皞

（重慶市南川區(qū)水江中學(xué)校）

縱觀近幾年的體育教學(xué)，學(xué)生的積極性并不高，他們的各項(xiàng)基本技能是日趨低下，很多學(xué)生不喜歡體育鍛煉，也不了解體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義。又加之我們的場(chǎng)地與器材有限，因而好多學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，更別說(shuō)愛上體育課、喜歡上體育課了。因此，怎樣克服困難，運(yùn)用多樣化的手段活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面是我的點(diǎn)滴做法，僅供大家參考。

一、采用游戲教學(xué)法

在初中體育教學(xué)中，如果很好地運(yùn)用游戲教學(xué)法，對(duì)體育教學(xué)任務(wù)的完成有著重要的作用和意義，因?yàn)橛螒蚓哂懈?jìng)爭(zhēng)性和趣味性，對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，體育游戲是學(xué)生喜愛的教學(xué)形式之一。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，我常常運(yùn)用游戲教學(xué)法，例如，在一節(jié)課的開始與結(jié)束時(shí)我常常運(yùn)用游戲教學(xué)法，因?yàn)檫\(yùn)用游戲教學(xué)法能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，能夠取得良好的教學(xué)效果，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“走步練習(xí)”時(shí)，大部分學(xué)生覺得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)枯燥單一，于是，我采用“拍手走”“聽音樂(lè)走”等方式進(jìn)行訓(xùn)練，以“拍手走”為例，我叫兩名學(xué)生做“拍手”游戲，其他學(xué)生跟著他們的節(jié)奏走，如果哪名學(xué)生走錯(cuò)了，再上來(lái)拍手。這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使學(xué)生愛上體育課，喜歡上體育課。

二、采用競(jìng)賽法

初中生好勝心強(qiáng)，他們往往熱衷于競(jìng)賽，因此，在體育教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，我常常采用競(jìng)賽法，取得了良好的教學(xué)效果，我們大家知道，“跑步”是中考必考項(xiàng)目，為了讓學(xué)生有一個(gè)好成績(jī)，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的快速跑能力，可是如果只是讓學(xué)生單純進(jìn)行反復(fù)加速跑練習(xí)和快速跑練習(xí)，幾次后學(xué)生就會(huì)失去興趣，就不樂(lè)意練習(xí)了。所以，我就采取了比賽方式，例如，換物接力賽、迎面接力賽等，以換物接力賽為例，學(xué)生事先準(zhǔn)備一件物品，你愿意給哪一位同學(xué)，你就拼命去追他，追上以后，把你的禮物給他，然后換取他的禮物，以此類推。這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

三、運(yùn)用猜謎語(yǔ)法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本是教師講解動(dòng)作要領(lǐng)、做示范，學(xué)生跟著教師的講解進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣的方法單一枯燥，激不起學(xué)生的興趣，他們的主動(dòng)性和自覺性就得不到充分發(fā)揮，特別是些難度較大的動(dòng)作，學(xué)生更是心里懼怕，難以完成。可是，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方式，則能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“做這個(gè)動(dòng)作，應(yīng)該是兩手用力向上撐，兩腳迅速向后蹬，團(tuán)身猶如雪球滾，展體就像一雄鷹。”這比單純的講解形象多了，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生掌握了此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。

總之，單一枯燥的體育教學(xué)方式已不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)采用新穎多樣的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生愛上體育課，喜歡上體育課。

張金虎.活、實(shí)、精、新：新課標(biāo)下體育課的價(jià)值追求［J］.中學(xué)時(shí)代：教師版，2010（02）.