“物質結構與性質”自主學習研究

王文娥

（青海油田一中）

一、自主學習的意義

自主學習是一種新型的學習模式，這種學習模式有兩個基本前提：學習者必須有自主學習的空間和時間，并具備自我學習的能力。新課程下的教學主張將學習者作為課堂中心。著重強調教學目標的雙重性，即認知發展目標及情感發展目標。在具體教學過程中，強調學習者要對自己的學習負責，如，自我選擇、自我決定等。在這種課堂教學模式中，教師的作用不再僅僅是一個知識的傳播者，而是學生的指導者。

二、“物質結構與性質”自主學習教學策略的選擇

1.學案導學教學法

在這種模式中，學生根據學案，在教師的指導下閱讀并理解教材內容，獨立自主地完成相應的教學內容，學生可以提出自己的觀點，由教師與學生共同探討研究。這種教學模式既滿足了學生思維拓展的需求，又可以迎合學生自我意識發展的需求，對于學生自我認知的發展和自我價值的肯定都有著十分重要且積極的作用。

2.探究式教學

探究式課堂教學重視發展學生的自學能力、創造能力。通過思考探究的方式，引導學生掌握科學、高效的學習方法，為終身學習和發展奠定基礎。教師作為探究式教學課堂的指導者，主要任務就是要為學生創設具體的課堂探究情境，營造濃厚的探究氛圍，在學生遇到瓶頸時指導探究的展開，控制探究的深度和廣度并對探究過程以及探究結果作出評判并給出建議

3.多媒體輔助教學

多媒體課件輔助教學有諸多優點：如教學效率高,課堂的有效容量大，通過生動、直觀的動畫展示，突破了學生的思維瓶頸，讓學生在短時間內掌握整堂課的重點和難點內容。與傳統課堂相比較，這種方式可以取得更好的學習效益,實現課堂教學效率的最優化。在“物質的結構與性質”這個抽象化的知識模塊教學中顯得尤為重要。

4.模型輔助教學

模型是原型的替代品，它獨特的呈現方式為研究者提供了極大的方便，是化學教學中解決問題的重要手段，對化學問題的探究提供有效的方式，特別是對化學中較抽象的知識模塊。而人教版選修三特別是第三章“晶體的結構與性質”模塊中涉及較多的空間構型，學生自制模具的方式很好地降低了學生學習的難度。在很大程度上提高了學生自主學習的能力。

現代科學研究發現，人腦儲存信息的神經元數量龐大，而人們日常利用的僅占一小部分。因此，教師要充分挖掘學生自身潛力，激發學生自主學習化學的動力。教師的任務不只是“授人以魚”，而是“授人以漁”。要讓學生將自身提高與學習成為一種習慣、生活方式。新課標中提到的“自主學習”對當前我國教育改革提出了一系列新的問題?！白灾鲗W習”的課題被國家教育科學“九五”規劃確立為未來教學研究的方向，這表明“自主學習”的重要性在教育理論界得到了廣泛的重視。因此，深化對學生“自主學習”的研究，明確其內涵及在教育過程中的重要地位、意義是非常必要的。

［1］盧建筠.高中新課程教學策略：廣東教育出版社，2004.

［2］管家元，王偉群.高中化學教學自主學習模式的構建：中學化學教學參考.

［3］劉飛雄.對化學自主學習方式的探究.廣東教育：教研，2008.