關于初中說明文教學的幾點建議

張 敏

（江蘇省泗洪縣龍集中學）

一、關于說明文

1.說明文的重要地位

《義務教育語文課程標準》明確指出，初中階段，要讓學生閱讀一定量的科技作品，注意讓學生體會作品中體現的科學精神和科學思想方法。在寫作指導方面，《義務教育語文課程標準》明確要求學生要會寫簡單的說明文，在介紹說明對象時要做到明白清楚。各地中考對閱讀說明文都各有要求，筆者查閱了最近幾年的中考說明文試題，歸納出說明文閱讀一般從以下方面來考查：（1）試題要求學生能夠指出說明對象及其特征；（2）要求學生能夠說出說明方法，更要能夠理解該說明方法在文中的作用；（3）要求學生能夠把握文章的說明順序；（4）讓學生能夠體味重點詞語在具體語言環境中的意義，更能夠結合具體的語句分析說明文語言的準確性和生動性。由此可見，說明文教學在整個初中階段有著重要的地位。

2.說明文教學的現狀

筆者長期從事初中語文教學，發現初中教師對于說明文教學不夠重視，具體原因如下：一方面由于說明文本身的特點，是對事物的性質、狀態、事情的進程以及事物之間關系進行介紹，因此，為了準確無誤地介紹，說明文語言一般是比較枯燥無味的，老師和學生一般對于這樣一類的文體不感興趣；另一方面，教育主管部門組織的基本功比賽以及上課比賽的活動，一般情況下，公開課和比賽課是不選擇說明文的，因此，老師對于說明文的研究就比較少，課堂教學就沒有能夠精打細磨，教學語言的組織、教學流程的實踐比較粗糙。但是，我們廣大一線語文教師不能因為這方面的原因就忽視說明文教學，因為說到底我們還要圍繞中考對現代文閱讀的要求來認真對待說明文教學。

3.說明對象及其特征

說明文的說明對象一般就是題目，例如《蘇州園林》《奇妙的克隆》等，也有些將說明對象放在文章的開頭一段，還有極少數說明對象需要學生根據文章內容歸納提取，這種情況一般很少出現；有的在文章開頭幾段揭示什么對象的特征；有的說明對象的特征分散在各段中，要求學生抓住最能揭示說明對象的本質的詞語進行歸納提取。

二、指出說明方法及其作用

1.說明方法有哪些

閱讀說明文，指導學生學習說明文，必須讓學生能夠找出對所學習的說明文中運用的說明方法，一般在學生初學說明文時，要明確讓學生知道有哪些說明方法，常見的說明方法有列數字、作比較、打比方、舉例子、作詮釋、下定義、分類別、作引用等。

2.分析說明方法的作用

在中考試卷中，讓學生找出所運用的說明方法這對于絕大多數考生是比較容易的，但是，中考試題中往往不僅僅是要求學生只知道說明方法，還要求學生掌握文章所選擇說明方法的作用是什么。這就要求我們教師指導學生如何來規范化地答題以及了解答題的一些技巧。

比如，“列數字”這種說明方法，作用是什么。答題規范的格式：具體準確地說明了……的特征。例如，《蘇州園林》中“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。……”本處運用作比較的說明方法，通過比較，突出強調了蘇州園林極少使用彩繪的特點；“打比方”答題格式是生動形象地說明了……的特征，例如《蘇州園林》中“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”運用打比方的什么方法，生動形象地說明了蘇州園林講究自然之趣的特征，使說明通俗易懂，增強了文章的趣味性；“舉例子”具體真實地說明了……特征，增強了文章的真實性與可信度。總之，分析說明方法的作用一定要緊扣說明對象的特征，注意答題的規范與技巧。

三、分析說明文語言的特點

一般考查的題型有體會說明文語言的準確性，分析說明文的語言特色、體會重要句子在文中的作用。對文中加點詞語含義的理解，切忌望文生義，一定要結合具體的語言環境以及說明對象的特征考慮。

體會說明文語言的準確性，常用四步答題法。第一步，解釋該詞的含義起修飾還是限制的作用；第二步，分析運用該詞有什么好處；第三步，如果去掉該詞后句子意思會發生什么變化與實際情況不符；第四步，用“這樣寫更符合實際，體現了說明文語言的準確性、科學性、嚴密性。例如，《蘇州園林》中“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。”其中絕大多數能否去掉？為什么？答題格式：不能去掉，絕大多數起限制性作用，如果去掉就變成我國的建筑都對稱，這樣與實際情況不符合，體現了說明語言的準確性、科學性、嚴密性。

總之，說明文教學是不容忽視的，教師應教給學生對于中考說明文閱讀的方法，以及指導學生的答題完整性與規范化。