初探“以讀促說，以說促寫”的閱讀教學方法

張國華

（包頭市達茂旗百靈廟第二中學）

得閱讀者，得天下，閱讀在初中英語課堂也是重頭戲。筆者結合一則閱讀材料的教學，通過文本解讀，談談如何達成“以讀促說，以說促寫”的教學目標。

Go For It八年級下冊Unit 3 Section B Could you please clean your room？

本單元是主題的發展和縱深討論,筆者對文本作如下處理：

Step 1.Warming up

和同伴討論兩個問題，自然引出本文話題，巧妙呈現個別生詞：

What do you often do to help your parents at home？

Do you think kids should help out with chores at home？

Step 2.Skimming

讓學生瀏覽全文兩封信所持觀點。

［剖析］先讓學生大體瀏覽哪封信是持pros，哪封信是關于cons，以兩人一組完成以上表格。在此期間對必要的語言知識進行處理，新課標明確指出語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發展語言技能的重要基礎。但是此時的處理并不是展開講解語言知識點，而是解決不影響閱讀理解的某些語言知識。

Step 3.Pair work

兩人一組互相陳述觀點，正反方由他們自己決定。

［剖析］進行初步的語言輸出，為下面的辯論做準備，這一步既可讓全員參與表達自己觀點，又可彌補基礎差和不敢在大多數人面前發言的學生的缺憾，鍛煉孩子們說英語的膽量。

Step 4.Debate

把Step 3中正方學生組成一組，反方學生另一組，對以上話題進行辯論并每方選出5名辯手，首先雙方一辯用一兩句話陳述觀點，然后自由辯論，最后每方5辯總結陳詞。在辯論之前給出3b中可用到的套用語句。

Ithink/believe that______

I agree/disagree that______

I think it’s fair/unfair for children to______

I think children should/shouldn’t do______

because______

For example，they should/shouldn’t______

Because______

［剖析］通過辯論給優秀的孩子提供了自我展示的機會。

閱讀教學賦予教師更多的任務，不僅是詞匯學習和文章主旨的獲得，更要注重對學生自主學習能力的培養。