生物課中的閱讀教學

尹 超

（四川省旺蒼縣七一中學）

初中生物學知識大多數為陳述性知識，如何在教學中促進有效性學習的發生，避免死記硬背式的機械性學習，選擇適合生物學的教學方法尤為重要。而閱讀教學在眾多的教學方法中，不失為一種可行的選擇。閱讀教學是各種教學方法中重要的環節，也是課堂教學中學生參與教學活動的重要形式之一。通過閱讀教學可以調動學生的學習積極性，使課堂氣氛活躍，學生思維積極。同時，教師能及時地獲得反饋的信息，做到有的放矢，使學生的智力和能力得到發展。那么，在教學中應該怎樣進行閱讀教學呢？

一、精心編寫閱讀提綱

要想通過閱讀教學收到良好的教學效果，教師在教學前必須認真編寫閱讀提綱。首先教師要認真閱讀課標和教材，明確教學目標，把握教材的重點、難點和關鍵。同時，分析并根據學生的實際情況，注意兼顧不同層次學生的共同要求和不同要求，選擇最優的設置問題的方式，使編寫的提綱既具有明確的目標性、方向性和系統性，又具有適當的梯度、深度和難度，從而引導學生積極思考、回答問題，避免死記硬背式的學習。

如，《血管》一節教學閱讀提綱為：

1.血管有哪幾種？在圖中分別找出來。

2.什么是動脈、靜脈、毛細血管？它們與血液流動的方向有什么關系？

3.看一看手臂上的“青筋”和摸一摸頸部搏動的血管，說出它們是什么血管。

4.動脈、靜脈、毛細血管在結構上有什么特點？具有什么功能？

5.血管的結構特點與其生理功能有什么關系？

6.列表比較三種血管的血流方向、結構特點和功能。

二、認真指導閱讀

在課堂閱讀中并不是每一個學生都善于閱讀，所以，在中學生閱讀的過程中，教師要加強閱讀的指導。要求學生在閱讀的過程中邊閱讀邊思考，讓學生在教師編寫的閱讀提綱指導下，帶著問題去閱讀。學生之間應邊讀邊討論，明確教材的重點、難點和疑點。同時，教師巡視，了解學生掌握閱讀內容的情況，并及時強化、更正和總結。

仍以“血管”一節教學為例，在導入新課后出示閱讀提綱并指導閱讀：

1.血管有哪幾種？在圖中找出來。

2.什么是動脈、靜脈、毛細血管？它們與血液流動的方向有什么關系？

3.看一看手臂上的“青筋”、摸一摸頸部搏動的血管，說出它們是什么血管。

讓學生閱讀后在筆記本上寫出答案，小組內討論、交流，并抽學生回答和說出圖中血管的名稱，師生共同及時評價學生的回答，強化正確，糾正錯誤。

然后再出示閱讀提綱:

4.動脈、靜脈、毛細血管在結構上有什么特點？具有什么功能？5.血管的結構和功能有什么關系？

引導學生閱讀，并讓學生寫出答案，教師巡視，小組內學生可互相討論，然后全班交流，教師再糾正、補充、板書結論。

再出示：

6.列表比較三種血管的血流方向、結構特點、功能。讓學生寫出答案，小組內學生相互查閱更正，全班交流，教師再補充、更正，最后歸納。

在整個教學過程中學生積極參與教學活動，教師則能根據反饋的信息，及時調整自己的教學，從而實現有效的教學，形成良好的教學過程，達到預期的教學目的。

三、教給學生閱讀的方法

教師的課堂教學時間是有限的，教師不可能在有限的課堂教學時間中教給學生所有受用終身的知識。要想讓學生自覺、主動地學習，教師必須教會學生掌握一定的閱讀方法。

1.教會他們勾劃出文中的概念、名詞術語、結構特點、功能等；

2.教會他們給課文中的有關內容加標題：如，功能、分布、結構等簡潔的文字；

3.扣緊學習目標劃重點詞、重點句、重點段落等；

4.找疑點，找出在閱讀中沒有理解的內容，并做上記號。

這樣，在教師教學過程中，讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢，會收到事半功倍的效果。

當然，由于教科書是學生學習的主要材料，是他們獲取系統知識的主要來源，所以，在教學活動中的閱讀主要是讀材料。但還應該穿插必要的讀筆記、讀作業、讀實驗報告單、讀相關的課輔讀物、拓展知識的相關資料等活動。鞏固拓展智能，互為補充強化。

總之，通過閱讀教學，可以改善教師與學生的關系，教會學生學會如何學習。通過積極引導，變學生聽教師結論為自己主動積極地思考而獲得結論，變被動學習為主動學習，從而有助于發展學生的思維，培養探索及創新精神。加深對知識的理解、掌握和運用，逐步熟練掌握閱讀等行之有效的學習方法，持續提高學生的學習效益，并使他們終身受益。