巧用英語歌曲優化高中英語聽力教學

黃芹蓮

（湖南省新寧縣第一中學）

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”現代認知心理學認為：“學生原來習得的知識在腦中處于惰性狀態，只有在一定的情境中被激活、被運用，才能內化為能力而得到鞏固，從而更主動、更靈活地去學習新知識。”可見，要想提高教學效率，首先就必須激起學生的學習興趣。英語學習中，“英語歌曲”是學生在課余時間能接觸到的主要的媒體英語。把英語聽力教學與英語歌曲結合起來，借助歌曲的感染力可以讓英語聽力教學變得輕松而曼妙，不僅更能激發學生的學習興趣，更有利于學生接受。在多年的高中英語聽力教學實踐中，筆者發現，把英語歌曲巧妙地融入聽力教學中，無疑是提高教學效果的一種有效方式。

一、音樂對于英語聽力的積極影響

音樂是人類最具魅力的語言，與漢語和英語不同，音樂的傳播更加廣泛，更沒有國界化。很多英語歌曲內容豐富，旋律優美，不僅可以滿足學生的表達需要，還兼顧了學生的學習需求，極易激起學生的學習興趣。在優美的旋律中，更易促使學生主動地去獲取歌曲中所蘊含的豐富知識，體會別樣的異域文化，加深學生對英語語言的感受及對英語語言的想象和理解。在高中英語聽力教學中積極地引入音樂元素，學生學習英語的興趣也會逐漸被調到起來，并促使其轉化為學生的學習興趣和需求。在英語聽力教學中可以根據教學需要，在課堂上適當地播放一些音樂，讓學生在音樂中獲得啟示，為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生更加積極、主動地參與到英語聽力教學中。

二、英語歌曲運用于高中英語聽力教學的特點

1.趣味性

英語歌曲的種類十分多，內容也極其豐富。高中生有自己的一套英語聽力學習方法，很多學生會選擇一些自己喜歡的英語歌曲來鍛煉自己的聽力能力，以歌促學。教師可以根據教學內容配合學生的喜好選擇一些學生喜歡的，能夠激發學生學習興趣的歌曲來增添聽力教學的趣味性，讓學生更樂于參與到教學中。

2.模仿性

很多歌曲，也許我們并不懂其語言，但是其所演繹的優美意境，動聽的聲音仍會讓我們喜歡并模仿。英語歌曲亦是如此。教師可以選擇一些對學生感染力較強、難易適度、曲調輕快、發音清晰的英語歌曲讓學生模仿，模仿唱腔和發音的方式，給學生提供一個表演的平臺，讓學生演繹歌曲，通過學生的自我展示，提高學生學習的積極性，進而促使學生產生更大的學習興趣，從被動學習轉化為主動學習。

3.隱藏性

英語語言是一種交流性的語言，也是其文化得以傳承的載體。英語歌曲就是其中的一種表現方式，每個時期的歌曲都有其不同的文化內容，是時代發展的記事本。如披頭士樂隊的音樂是英美搖滾樂的先驅，他們的歌曲更多地表現了那個時代年輕人對未來的迷茫和憤懣的心情等等。因此，在英語聽力教學中教師不僅要傳授課本知識，還要對材料中所描述的背景和文化進行解讀，借助學生都喜歡的歌曲這一途徑讓學生在英語歌曲中感受其中的文化背景。

三、合理利用英語歌曲提高聽力教學效率

1.豐富教學形式

（1）聽說結合

“聽”是學生學習英語必備的技能之一，是學生學好英語的基礎，而有效的口語訓練亦是提高學生聽力水平的重要方式。在聽力教學中把聽力與口語訓練有效地結合起來可以起到事半功倍的效果。

（2）聽寫結合

“寫”亦是學生必須具備的能力之一，有效的聽寫結合訓練同樣是提高學生英語聽力能力的有效途徑。如，課前先把英語歌曲的歌詞打印出來，并結合教學需要空出一些單詞讓學生在聽力的時候進行“填空訓練”，并在聽力結束后，在黑板寫出幾句話，讓學生判斷對錯。

（3）改寫練習

歌曲一般都具有較強的故事性，而且蘊含著豐富的情感因素，所以讓學生對歌曲的內容進行改寫，在很大程度上可以提高學生的寫作能力。

2.合理選擇英語歌曲

英語歌曲的種類很豐富，而這也就要求教師在選擇歌曲的時候要進行甄別，選擇合適高中學生發展的歌曲。所選擇的歌曲必須符合學生的實際學情，能夠讓學生充分理解與學習的歌曲。此外，所選擇的歌曲要有積極意義并符合高中生身份，在教學初期應選擇一些較為簡單、易于理解，易于接受的英語歌曲，隨著學生英語水平的不斷提高，也應適當地加大歌曲的難度，但盡量不要選擇連音嚴重、省音嚴重、音節較長的歌曲，讓學生在欣賞歌曲的過程中不斷提高“聽、說、讀、寫”的能力。

英文歌曲與高中英語聽力教學的完美融合是優化高中聽力教學的有效方式，把英語歌曲引入聽力教學中，不僅可以為學生創設更好的學習環境，還能使學生在感受歌曲的正能量中讓學生獲得更好的英語聽力效果。

何松嶺.英語歌曲在高中英語聽力教學中的運用［J］.考試周刊，2012（03）.