小學數學應用題的教學障礙與策略探究

顧莉

（漣水縣向陽小學）

小學數學應用題的教學障礙與策略探究

顧莉

（漣水縣向陽小學）

小學是學生學習知識、認知世界的初級階段，而數學學科要求學生擁有一定的邏輯思維能力，具有一定的難度與挑戰。因此，小學生學習數學的目的在于培養思維能力、動手能力，為了更好地達到這一目標，學生通過對應用題的思考與學習，可以提升運用所學知識解決實際問題的能力。以小學數學應用題教學為研究對象，深入分析了當前小學數學應用題教學的障礙，并提出了相應的解決策略，旨在提升小學數學應用題教學的效率。

小學數學；應用題；教學障礙；策略探究

小學數學教學的主要目的在于培養學生的思維能力與動手能力，讓學生把理論與實踐結合起來，運用所學知識解決生活中的實際問題。而在諸多教學方法之中，只有應用題教學能夠有效實現這一目的。它通過創設情境，將數學知識緊扣生活實際，通過模擬生活實際情況讓學生對所學理論知識加以運用，憑借對現實生活的經驗分析出有利用價值的信息，從而建立一套數學思維模式。因此，我們應該致力于對小學數學應用題教學的研究，采取有效的方式解決其當前的障礙問題。

一、小學數學應用題的教學障礙

1.結構形式單一

目前，我國小學數學應用題的教學障礙之一就是應用題的設計結構封閉、形式單一，缺乏創新。由于小學生理解能力、認知水平的局限性，在進行教材編撰、應用題設計的時候，小學低年級階段的數學應用題通常是以表格或者圖畫的形式而呈現；對于高年級階段而言，數學應用題則是以文字的形式進行表達，而文字的堆疊通常會把簡單的問題復雜化，容易造成學生的抵觸情緒，讓原本具有一定難度的數學課程變得更加累贅、更加復雜。在這種情況下，學生漸漸失去對應用題的學習熱情，數學應用教學的質量得不到保障。此外，應用題設計方面結構封閉、形式單一會造成學生形成慣性思維，缺乏創新思維與創新能力。

2.類型化嚴重

小學數學應用題教學是教師培養學生邏輯思維、鍛煉學生動手實踐能力的教學手段之一，是一種教學工具，教師不可過分依賴于此，而要重視自身在課堂教學中對學生的啟發與引導作用。如果只是一味地把學生當成被動吸收知識的工具而照本宣科，取代學生成為課堂的主體，有違現代化的教學理念，不利于小學生數學課堂教學質量的提升。此外，為了讓學生更快速地掌握應用題的解答方式，教師通常會將應用題歸納總結為幾個大類型，每一種類型的應用題都可共享一種解題方式。因此，學生在進行應用題的學習時，通常會直接套用教師所教的公式進行運算和解答，而忽略了思考的過程。這樣的教學方式僅僅為了尋找答案而學習，忽略了教學過程，應用題教學就失去了其自身的價值。

二、解決小學數學應用題教學障礙的策略

1.創新應用題設計

目前，我國小學數學應用題的設計過于簡單，所有條件都很具體而充分，學生的思考過程相對簡單，一般來說直接結合所學公式，套用已給條件即可。想要在設計應用題的思路上有所創新，就應該考慮設置一些條件不充足的應用題，讓學生在解答的過程中通過已知條件獲取有價值的信息，進行思考與分析之后，先求得缺失的條件，再根據重要的信息提示求得最終答案，問題環環相扣，條件缺一不可，只有這樣的應用題才可以培養學生搜集、判斷、分析信息的能力，也可以激發學生的探索欲以及求勝心，讓學生感受到數學學習的趣味性以及實用性，有利于學生提升運用所學知識解決實際問題的能力。

2.拓展解題思路

在小學數學應用題教學過程當中，雖然答案是唯一的，但是解題方法是多種多樣的。為了提升學生的邏輯思維能力、推理能力以及搜集信息、處理信息的能力，教師應該積極拓展學生的解題思路，幫助學生運用不同的方式解決同一個問題，這不僅能打開學生的思路，也是鞏固所學知識的有效方式之一。學生在充分掌握各個條件之間的邏輯關系之后，通過不同的視角盡可能多地尋找解決問題的方法，學會舉一反三，從而鍛煉學生的理解能力與靈活運用知識的能力，活躍學生的思維。此外，教師還應該重視自身在課堂中的作用，適時地啟發、引導學生，努力構建一種平等、民主的師生關系，為學生的學習與發展營造一個輕松、愉悅的氛圍。

綜上所述，小學數學應用題的教學應該緊密聯系生活實際，將理論與實際有機結合起來，致力于培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，這不僅僅是教育改革的趨勢，也是教育事業發展的必然要求。此外，教師在教學過程當中應該時刻掌握學生的學習進度以及學習情況，并且及時做好總結與反饋。對于學習能力較強的學生予以獎勵，以維持他們的學習熱情；對于學習能力較差的學生應該及時鼓勵，并且給予正面的指導，幫助他們樹立對數學學習的信心，保證每一位學生都享受到課堂教學成果。

［1］王寶紅.小學數學應用題的教學障礙與策略探究［J］.中國校外教育，2013（28）：38.

［2］林志嬌.小學數學應用題的教學障礙與策略探究［J］.新課程：上，2015（04）：131.

［3］王敬敬.淺析小學數學應用題的教學障礙與應對策略［J］.中國科教創新導刊，2014（12）：92.

·編輯謝尾合