那些被我們遺忘的

王永強

（甘肅省華亭縣山寨初級中學）

那些被我們遺忘的

王永強

（甘肅省華亭縣山寨初級中學）

在“小組合作學習”中，表現(xiàn)積極，展示精彩的多是尖子生，而很少見到后進生的身影，只因他們掌握的知識欠缺，接受新知識的能力較差，或者由于膽小，不敢當眾發(fā)表意見而長期處于“旁觀”“旁聽”的被動地位，成為被老師遺忘的對象。如何才能使他們真正參與其中，我進行了以下幾點探索。

一、明確任務，分工細致

教師明確任務后，將任務進一步細化，給組內各個層面的學生布置相應的任務，尤其是后進生的參與，注意后進生基礎差，掌握能力較弱的特點。例如，可以讓學優(yōu)生分析題意，后進生歸納知識點，中等生總結方法，尖子生拓展，突出后進生在分工環(huán)節(jié)中的重要性，提高他們的參與能力。

二、充分發(fā)揮小組長的作用

小組長在小組合作學習中起到了非常重要的作用，小組長作用發(fā)揮的好壞直接影響小組的成績，在平時應注重培養(yǎng)小組長的引導、協(xié)調、督查、分配、幫扶等作用，管理、協(xié)調本組后進生的學習。

引導即引導自學，在自學時給予后進生指導，明確自學的內容，講解自學時的疑問。在交流時分析題意、歸納知識、總結方法。

協(xié)調即組長組織組員在組內開展“兵教兵、兵幫兵、兵檢兵”活動，可根據(jù)近期學習情況，使組員與后進生結成幫扶對象，使幫扶對子更為合理。

督查即督促檢查，督促后進生完成預習筆記、作業(yè)紙，督促幫扶工作；檢查周末預習、周末作業(yè)和錯題檔案。

分配即在展示時組長分配展示任務，根據(jù)學生層次讓不同學生擔任不同的角色，突出后進生在展示中的作用。

幫扶：一是在組內讓優(yōu)秀生幫扶后進生，尖子生幫扶臨界生，幫扶者要給被幫扶者布置任務，并做好督促檢查，同時在每周周末負責檢測課本上的基礎知識；二是組長負責幫助每一位組員的學習，重點幫助后進生。

三、積極引導，增加學習熱情

合作學習不能流于形式，在課堂上要把一定的時間留給學生。在教學過程中，對于教師或學生提出疑難或有爭議問題，如果教師急于讓尖子生來回答，就會剝奪大部分學生的思考權力，使他們沒有機會參與到教學活動中來，學生的學習積極性受到挫折，久而久之就養(yǎng)成了坐而聽之的習慣。因此在教學中，我們應該留給學生足夠的交流、思考的時間，使學生都能有機會進行磋商，都有權力發(fā)表自己的意見，讓學生大膽去討論、去辯解。在這樣的氛圍下，激發(fā)學生的學習欲望，學生學會了思考問題、解決問題，使他們在寬松的合作學習環(huán)境下會學、樂學。

小組合作學習方式保證了同一時間有多數(shù)學生乃至全部學生參與發(fā)言，學生表現(xiàn)的機會多了，因此，教師關注的對象就應多集中在后進生身上，思維堵塞時，老師或小組內同學幫助疏通；遇到困難時，可以及時得到援助；有了學習成果，就可以得到更多的展示機會，使他們保持學習的勁頭與熱情。

·編輯楊兆東