問渠哪得清如許 為有源頭活水來——淺談如何將創造力的培養滲透到作文教學中

劉小麗

（貴州省六盤水市盤縣第七中學）

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁江山”。因此，將對學生創造力的培養滲透到作文教學中，并充分把握好這些因素，才能叩擊學生的心弦，聆聽學生心靈的脈動，點燃學生智慧的火花，最終實現語文寫作教學的目的。

可當前的現狀是：學生作文，套話、空話連篇，缺乏真情實感，沒能突顯自我個性。如果再不改變，教學將難以激發學生的潛能，也勢必影響到學生思維品質、個性特長、健全人格的發展。最后，教學不但沒有效果，而且將消耗自己大量的時間和汗水，可謂“羚羊掛角，無跡可求”。由此可知，在寫作中加強對學生創造力的培養，既是學生學習的需要，也是社會對21 世紀高科技人才發展的要求。

那如何將創造力的培養滲透到作文教學中？我認為，應添“油”加“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，寫作才能獨具魅力。

一、引導學生正確認識“創新”，奠定思想理論基礎

創新就是指在作文中要有鮮明的獨特個性，并在要求的范疇里，采用自己的獨特方式，充分發揮自己的獨到見解與認識，不落俗套，給人耳目一新的感覺。比如，在讓學生寫“我的老師”這個題目時，學生除了可以采用敘事的方式之外，還可以運用細節描寫的方法，甚至還可以運用正反對比的方法，這樣寫出來的人物，既形象生動，又具有典型性。寫作貴在創新。

二、開闊知識視野，奠定創新基礎

知識是創造性思維的基本要素，是作文的基礎。中學生課程繁多，學生閱讀面狹窄，便出現了無話可說、無物可寫的現象。如何解決這一難題呢？

1.多鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，不僅要熟讀精思，更要融會貫通，使之成為寫作的“源頭活水”，并且學會遷移，為我所用。

2.引導學生做生活的有心人，留意生活中的點點滴滴，做好素材積累。正如一位著名學者鄧拓所說“：古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”可見進行積累，既是提高學生語文成績的需要，又是培養學生寫作能力的有效手段。一個人，只有看得多、聽得多、想得多，寫作時才能文思泉涌，妙筆生花。

三、培養興趣，激發學生寫作的熱情

1.玩得有趣。玩不僅能讓學生放松身心，也能讓他們親近大自然、親近生活，更能讓他們發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。此時，只要稍加引導，一定能取得事半功倍的效果。

2.巧設疑問。蘇霍姆林斯基曾說“：人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界中大為重要。”良好的問題情境，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成強烈的探究欲望，從而培養學生的創造力。而且，陶行知先生也說過這樣一句話“：生活即語文，生活即作文。”言外之意是，只有學會豐富生活，學會感知生活，才能在寫作中形成獨到的個人見解。生活不僅是藝術的源泉，也是寫作的源泉。

最后，要開發學生的智力，將創造力的培養滲透到作文教學中，就要在作文的方式方法上多下工夫，給予學生更多的想象空間。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

相信，在今后的教學中，學生的寫作定能獨辟蹊徑，更上一層樓。