推進(jìn)課程改革與開(kāi)發(fā)的思考與探索

徐新寬

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)北重二中）

課程改革的內(nèi)涵即課程改革與開(kāi)發(fā)，課程改革與開(kāi)發(fā)從本質(zhì)上說(shuō)，是國(guó)家、地方、學(xué)校依據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等的所有活動(dòng)。課程改革主要包括三方面的內(nèi)容：一是課程設(shè)計(jì)改革，二是課程實(shí)施改革，三是課程評(píng)價(jià)改革。課程實(shí)施，即課程運(yùn)作，包括教育、教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程。

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教科研的引領(lǐng)，教科研可以把經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，課程改革需要一大批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)承擔(dān)，而單憑經(jīng)驗(yàn)是不夠的，必須有理論的指導(dǎo)，才能提升課程改革的水平，形成自己的特色，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高整體教學(xué)水平。

要學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)，共享成功教師的課改成果，互相交流。共享資源是必須要做的，也是一條捷徑。模式應(yīng)該是屬于研究者的，其他人只能學(xué)習(xí)他的理念，而不是照搬現(xiàn)成的模式。我認(rèn)為，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，依托校本教研，挖掘我們自己的課程資源，才是課程改革的有效途徑。把先進(jìn)的理念與我們的實(shí)際相結(jié)合，內(nèi)化為我們的理論，使之本人化、本土化，做到人為我用，才能真正地發(fā)揮先進(jìn)理念的引領(lǐng)作用。

基于以上考慮，兩年來(lái)，我校在課程改革方面做了一些探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在這里做個(gè)階段性總結(jié)，與大家共享。

一、嚴(yán)格備課制度，發(fā)揮集體智慧

集體備課是校本教研的主要內(nèi)容之一，有利于充分發(fā)揮教師的集體智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于培養(yǎng)教師的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，有利于提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有利于形成學(xué)校教科研氛圍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

為了有效實(shí)施高效備課，學(xué)校制訂了《北重二中集體備課方案》，強(qiáng)調(diào)了集體備課的意義、組織實(shí)施的形式和步驟及要求。每星期集體備課時(shí)間由備課組長(zhǎng)組織備下一個(gè)星期的課，按照“四定”“四統(tǒng)一”“四備”“四有”的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，按照“主備人精備—集體備—個(gè)人細(xì)備”的程序，最后形成個(gè)性化的個(gè)人教案，既發(fā)揮了集體的智慧，又考慮到個(gè)性的差異。教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)主任按時(shí)檢查并參與備課，保證了集體備課的順利實(shí)施。

為了進(jìn)一步提高集體備課的科學(xué)化和規(guī)范化，本學(xué)期我們組織觀摩了初一語(yǔ)文組的集體備課，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、全體教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和全體語(yǔ)文教師都參加了觀摩活動(dòng)。

活動(dòng)中，初一語(yǔ)文備課組在備課組長(zhǎng)索良玉的組織下，張淑英老師把整個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行了安排，楊燕華老師主備了《化石吟》和《看云識(shí)天氣》，李淑清老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，陳欣老師提出幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，大家經(jīng)過(guò)討論得出了正確的結(jié)論。整個(gè)備課活動(dòng)安排周密、分工明確、內(nèi)容全面、分析細(xì)致、氣氛熱烈，過(guò)程中大家有不同意見(jiàn)及時(shí)地予以補(bǔ)充，對(duì)備課中存在的一些不同看法提出了一些意見(jiàn)和建議，取得了非常滿意的效果。

備課活動(dòng)結(jié)束后，參會(huì)人員進(jìn)行了廣泛的研討，大家一致認(rèn)為集體備課能集中集體的智慧，是一種非常有效的校本教研活動(dòng)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著非常重要的作用。同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)，也為規(guī)范備課活動(dòng)提供了有益的借鑒。

課程改革一定要充分挖掘教師中蘊(yùn)含的豐富資源，通過(guò)制度規(guī)范與文化引領(lǐng)，激發(fā)教師工作的熱情，捕捉他們智慧的火花，挖掘內(nèi)部潛力，形成我們自己的有效教學(xué)資源。

二、提高學(xué)生參與度，打造高效課堂

高效課堂，必須是以學(xué)生為本的課堂，要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位。一節(jié)課，不在于教師講得多好，而要看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，一定要提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的主動(dòng)性，所以，我們把學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

要求教師一定要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有深度，要有啟發(fā)性，要讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，達(dá)到激活思維的目的，避免假問(wèn)題、淺問(wèn)題的出現(xiàn)；獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)要保證學(xué)生思考的時(shí)間，不要怕課堂的安靜，也不要怕課堂的吵鬧，要給他們提供思想碰撞的機(jī)會(huì)，這時(shí)碰撞出的火花是智慧的結(jié)晶；小組活動(dòng)要認(rèn)真安排、嚴(yán)密組織，不只是追求形式，而要達(dá)到小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的；參與的學(xué)生不能只是局限在部分學(xué)生，而要讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注全體學(xué)生，即使是出現(xiàn)一些“卡殼”的現(xiàn)象也是值得的，因?yàn)閱?wèn)題只有暴露了，才能去解決，把問(wèn)題解決了的課堂才是“沒(méi)問(wèn)題”的課堂。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、訓(xùn)練的主人，其認(rèn)識(shí)的過(guò)程、情感的升華、思維的發(fā)展，都是構(gòu)成高效課堂的必然要素，只有通過(guò)學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能落實(shí)。因此，要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，必須提高學(xué)生的課堂參與率。

課程改革不僅要挖掘教師中蘊(yùn)含的資源，也要挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)含的資源。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、信息量大，他們有時(shí)會(huì)有一些很新奇的想法或者是創(chuàng)造性的思維，只要教師引導(dǎo)得法，給學(xué)生廣泛參與課堂的機(jī)會(huì)，我們的課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力，成為真正的高效課堂。

三、通過(guò)課堂教學(xué)研究，搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)

通過(guò)多年的教學(xué)，有的教師積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至可能還形成了自己的教學(xué)模式，而有的可能也有一些自己解決不了的困惑，還有的教師老是覺(jué)得自己的教學(xué)水平提高不快，但就是自己找不到原因。課堂教學(xué)研究能給教師成長(zhǎng)提供很好的專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，當(dāng)教師以“課例”為載體，通過(guò)集體觀課、議課，探究課程實(shí)施中的成功與困惑，研討教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法的時(shí)候，就為教師提供了更多相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)反思、總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，就能不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的實(shí)踐智慧。

如果說(shuō)醫(yī)生的真功夫是在臨床上，那么教師的真功夫就在課堂上。一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我對(duì)教學(xué)的悟性就是從一個(gè)個(gè)課例的長(zhǎng)期積累開(kāi)始的，不做一個(gè)個(gè)課例的積累，就永遠(yuǎn)不具備真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我們組織了市區(qū)兩級(jí)的學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的示范課、師徒幫教課、同課異構(gòu)課、青年教師匯報(bào)課，通過(guò)觀課、說(shuō)課、議課，大家就同一節(jié)課、同一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)各自不同的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流青年教師從中老年教師那里吸取了好的經(jīng)驗(yàn)，解決了困惑，青年教師鮮活的想法又觸發(fā)了中老年教師的新的靈感，為他們的課堂教學(xué)提供了有益的借鑒。”“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想”，在這個(gè)平臺(tái)上，大家互相促進(jìn)，達(dá)到了揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的效果。

通過(guò)開(kāi)發(fā)本校教師資源，為實(shí)現(xiàn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高我校整體教學(xué)水平提供了一條捷徑。

四、建立教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校本經(jīng)驗(yàn)傳承

每次公開(kāi)課，教師都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，教案上的每一個(gè)字都凝結(jié)著他們的心血，滲透著他們的教學(xué)理念，體現(xiàn)著他們的教學(xué)方法，教案、課件都是結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況和自己教學(xué)風(fēng)格制作出來(lái)的，是實(shí)實(shí)在在的校本資源，所以，每次講課的資料我們都搜集起來(lái)，集中整理，作為我校的教學(xué)資源，以后對(duì)于其他教師將是有益的參考資料。每年畢業(yè)年級(jí)的《備考方案》和復(fù)習(xí)時(shí)使用的好的資料，也都留存下來(lái)，儲(chǔ)備到教學(xué)資源庫(kù)中，由教科研中心統(tǒng)一管理，教師可以隨時(shí)查閱，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，這樣可以大大節(jié)省教師備課的時(shí)間，因?yàn)楸拘＝處煂?shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和匯集的資料是最適合本校實(shí)際的。

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的課程改革任務(wù)。以上只是我們?cè)谡n改方面的一些嘗試，稱之為經(jīng)驗(yàn)還為時(shí)尚早，我們會(huì)不斷探索努力實(shí)踐，爭(zhēng)取為我區(qū)的課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)我區(qū)人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略增磚添瓦。