如何加強教師自身業務素質發展方向的轉變

陳 麗

（重慶市北碚田家炳中學）

教學行為的主要場所是課堂，因此，新課改的重點也應該放在課堂上。課堂教學的主導是教師，于是，教師就成為新課改能否成功的關鍵所在。那么，本文就如何加強教師自身業務素質發展方向的轉變進行以下幾個方面的闡述：

一、做一名業務上、教學上都過硬的教師

為了適應明天的需要，我們今天就應該儲備能量，增長能力。養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，認真學習學科專業知識及系統的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報紙、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。同時在教學過程中實現“教—學—研”一體化，理會生活化、情境化課堂教學的精髓。

二、做一名輕松快樂的受學生歡迎的老師

向身邊優秀的老師學習教學經驗，學習掌握教師工作必備的專業知識及工作藝術，掌握青少年心理學及生理學等系統的科學知識，提高自己的管理能力。樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。把對學生的做人教育放在首位，樹立為學生的一生負責的理念，培養人，塑造人，形成自己獨有的工作風格。

三、做一名“善于反思，勤于積累”的老師

適時地進行教學反思。充分利用學校為我們搭建的學習平臺，積極參與學習、討論。抓住一切聽課和學習的機會，多觀摩優秀教師的課，向優秀教師學習，并對自己的教學活動及時進行反思，及時總結自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學經驗日益豐富。對這一點更是體會深刻的。

記得有一次給兩個班學生上課，授課內容、教學方式等基本一樣，但在進行教學的最后一個環節——即興自我介紹演講時，兩個班學生的反應相反，一個班熱烈，學生依次上臺演講，另一個班的學生則表現得很冷淡。這真是出乎我的意料，照常理不應該是這樣的。課后，我立即進行了反思，后來，我想到了發生在表現冷淡的那個班上的一個細節：在之前我給學生進行對話訓練時，有學生在發言，由于有學生在嘀咕，我當時便大喝了一聲：“Shut up.”當時學生一下子安靜下來了，可接著便出現了前面的一幕。事后，我找班里的學生了解了情況，證明了我的想法——原來是我的粗魯傷害了學生的積極情感，才招來了他們的無聲抗議。后來，我及時地和學生進行了溝通，很快，課堂上再次充滿了歡聲笑語。

總之，我們要有意識地加強對學生學習策略的指導，要創造條件，讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題，并自行解決問題，以實現由教師單方面的“教”到學生自主“學”的轉換。