如何縮短農村初中生與音樂教材的距離

韋月芬

（廣西南寧市賓陽縣黎塘鎮第三初級中學）

一、開門見山，提出問題

在農村初中從事音樂教學工作多年，一直有這樣一種感覺：農村初中生離他們的音樂教材要求距離太遠。翻開教材，映入眼簾的是合唱、戲曲、交響樂、貝多芬等。這些對于在小學階段幾乎沒有音樂課、七個基本音符的音名和唱名都認不全的農村孩子來說，無異于讓一個連漢字都不認得幾個的人去組詞、造句甚至寫文章，其困難程度可想而知。

二、追根逆源，了解問題的成因

造成農村初中生音樂知識基礎如此薄弱的原因何在？追逆起來，原因是多方面的，但根本的是農村學校音樂教師資源的嚴重不足！導致其無法正常上音樂課，音樂課實際上形同虛設。長此以往，農村學生音樂知識的貧乏便不足為奇了。

三、實踐探究，尋求解決問題對策

面對如此現狀，作為“鳳毛麟角”般的農村初中音樂教師，應如何應對？關于解決師資的問題，不是個人力所能及的，且前人已多有見解，不再贅述。在此結合多年實踐，談談在個人能力范圍內解決這個問題的一些具體辦法：

（一）自編校本教材，因材施教

結合農村學生音樂基礎薄弱，無法跟上統一教材進度這個具體學情，編寫校本教材，作為統一教材的補充。如，針對七年級新生音準差這個情況，我在校本教材編入難度不大的三度、四度音階，在每節課前都練習1～2遍，一學期下來，學生唱歌音準“跑偏”的現象得到了明顯改善；歌曲教學方面，編入一些內容健康、積極向上、學生喜聞樂“聽”的流行歌曲與教材中那些在學生看來很陌生、難度大的歌曲進行置換，這樣既可提高學生學習歌曲的熱情，又絲毫不會減弱歌曲陶冶情操和進行思想教育的作用；另外還把簡單節奏模仿練習、模唱等編入校本教材，因材施教，提高了課堂實效性。

（二）多管齊下學識譜，培養學生學習能力

《義務教育音樂課程標準》明確指出“識譜教學是學生學習音樂的必要環節。”“教學內容要深入淺出，逐步提高。”面對這么多的音樂學困生，如何才能達到新課標的要求，培養他們對識譜的興趣？我的解決方法如下：

1.“本末倒置”法

在教學中我發現，學生也許不懂一點樂理，七個音都認不全，但這絲毫不影響他們演唱流行歌曲的熱情。不足的是，他們只會唱歌詞，見了樂譜只能是“睜眼瞎”。我利用他們的這一特點，搜集了一部分他們熟悉、內容適合中學生演唱的流行歌曲編進校本教材，用來進行識譜教學。如《隱形的翅膀》《真心英雄》《感恩的心》《青花瓷》等，這些歌曲學生已熟唱歌詞且十分喜愛，在此基礎上，我把歌曲的主旋律摘錄下來，通過多媒體投影到黑板上，引導學生唱一句歌詞，然后對應唱一句樂譜。這樣，學生對學習樂譜既有興趣，又樹立了識譜的信心。實現從“學會”到“會學”的轉變，達到教會學生識譜的目標要求。

2.樂器帶動法

現實生活中，人們對“玩樂器”似乎都有一種天然的興趣，學生自然也不例外。我利用這個特點，結合教材中學吹豎笛這一章節，通過教學生吹豎笛，引導學生認識簡單的樂譜。這種樂器不但簡單易學，而且價格很便宜，購買、學習對于現在的農村學生來說，不存在什么困難。課前，我準備一些學生熟悉又簡單的練習曲，如電視劇《第五空間》主題曲《我相信》的主旋律55 33|22 1|12 21|3—|55 66|33 22|11 1｜……這樣的練習音高跨度不大，節奏簡潔，更重要的是學生比較熟悉，學習起來興趣很濃。練習過程中，學生不但能正確演奏各種音符的時值、音高，除增強識譜能力外，還通過反復演奏達到了聽音訓練、培訓樂感的效果，對建立學生準確音高的概念起到了潛移默化的作用。

3.通過多種渠道讓學生熟悉并喜愛音樂名曲

通常情況下，人們較容易接受并喜歡自己熟悉的東西。但翻開教材我們發現，那些中外名曲對農村學生來說聞所未聞。如何讓學生接受并喜愛這些絕美的精神食糧？我解決這個問題的方法是：利用校園廣播這個平臺，按各年級教材進度，有計劃地安排每天播放兩首教材中的中外名曲，重復播放一周，讓學生耳熟后，下一周又播放另兩首名曲，如此循環往復，一個學期下來，學生通過這種方法聽熟悉的曲子就有十幾首。這樣，等課程上到有關章節的時候，學生就會覺得，原來，人們所說的那些陽春白雪般的高雅音樂原來就在我們身邊，貝多芬離我們并不遙遠！

除此之外，我還利用多媒體、課外音樂活動等方式，把音樂課堂向課外延伸，對學生進行音樂熏陶，達到提高學生音樂素養的目的。

音樂教育是素質教育中一個極其重要的組成部分，這句話不應只停留在嘴上，而要切實落實到行動中。作為農村一線音樂教師，面對當前農村音樂教育現狀，應積極擔負起推行素質教育重任，多方探討適合農村學生的音樂教學方法，培養他們的音樂素養，為素質教育盡綿薄之力！