高中物理教學(xué)中加以激勵策略引導(dǎo)學(xué)生

王元福

（吉林省梅河口市實驗高中）

曾經(jīng)有位德國教育家說過這樣一段話：“教師教學(xué)的藝術(shù)不是指他們傳授知識的本領(lǐng)有多強(qiáng)，而是看他是否可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處創(chuàng)造的精神和是否可以鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣！”這也迎合了新課改中對于教學(xué)的目的：其實學(xué)校教學(xué)的目的主要就是幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課程的過程中學(xué)會如何積極自主地學(xué)習(xí)，而教和學(xué)的過程是屬于雙向的活動過程，教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的參與度及質(zhì)量。那么，如何提高學(xué)生在高中物理課程中的積極參與度呢？筆者認(rèn)為，激勵策略是一個很好的方式。那么，在高中物理教學(xué)中對于激勵策略教師應(yīng)該如何加以運用呢？

一、放大學(xué)生的優(yōu)點

教師在物理教學(xué)的過程中不要戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，應(yīng)該帶著放大鏡大膽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，放大他們身上的閃光點，并且在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)τ谒麄兊膬?yōu)點及時給予認(rèn)可，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心提高起來。

比如：筆者現(xiàn)在教的一名女學(xué)生小張，在學(xué)習(xí)物理方面反應(yīng)比較遲鈍。這主要是因為她的理解能力比較弱，再加上她的底子比較薄，所以，基本上在物理課的時候溜號已經(jīng)成了經(jīng)常現(xiàn)象。不過，在學(xué)習(xí)“力的合成”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，我先舉一個關(guān)于“合力和其中一個分力相等”的事例。隨后提出問題，大家根據(jù)合力和分力之間的關(guān)系，是否還能找到其他合力和兩分力都相等的事例？當(dāng)我提出問題后，平時都在溜號的小張竟有要舉手回答的意愿，于是我便鼓勵她大膽回答，我對她的答案頻頻點頭，并微笑著示意她坐下，并對他進(jìn)行鼓勵，說她是我?guī)У倪@三個班級中第一個回答出來問題的，同學(xué)們也都對她刮目相看，從此她在物理課上再也沒有溜號過，學(xué)習(xí)的主動性也有所提高。

二、提高學(xué)生取長補短的意識

高中物理課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的觀察力、動手能力、理解能力以及對知識的運用能力和數(shù)學(xué)能力要求都比較高。造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主要原因就是能力的短板，因此教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢的同時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，善于取長補短，重點發(fā)展弱勢的地方，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

盧炳惠.教學(xué)創(chuàng)新研究［D］.西南師范大學(xué)，2002.