優秀中學班主任的“三重境界”

朱智慧 李月娟

（湖南省婁底市新化縣上渡辦事處中心學校）

中學是學生有認知自主學習能力的一個階段，這個階段對于學生學習能力的提高具有很大的作用，班主任在班級扮演主導性角色，因此老師做好“三重境界”對學生的發展也具有很大的影響。

一、“三重境界”的意義

所謂的三重境界，就是說班主任所達到的一種在教育學生上面的境界，并分為三重：

1.遵守好教師道德規范，這是一項比較重要的“境界”，所謂的道德規范就是能夠影響學生的同時也做好自己，首先就是要做好班主任應該做好的事情，關心班級的學生的學習狀況，避免出現暴力或冷暴力，進而到同學說老師好時，一定要面帶微笑。

2.欣賞學生，挖掘出學生學習的潛質，因材施教。學生是需要鼓勵的，在學習中一定要發掘學生在某一方面的過人之處，尤其是學習上的，要加以表揚。并要因材施教，這樣才能促進中學生的發展。

3.要有一種為教育事業奉獻的精神，時時刻刻做好教師所有的責任，教師這個職業，尤其是班主任，要有為學生學習而奉獻的精神，這也是“三重境界”中比較重要的一個。

二、“三重境界”對中學老師的重要性

三重境界是中學老師一個形式的標準，尤其是對中學班主任來說，更是要做好。“三重境界”不僅是在規范老師的教學態度與教學行為，而且對于一個班級的發展也是一件不可忽視的事情。因此“三重境界”對于中學老師具有很重要的意義。

1.促進學生的發展，促進學生的全面發展，是教師的“三重境界”的核心。例如：在課堂上對每個學生回答的問題都給予一定的贊揚，這樣就會使學生在學習時更有積極性。

2.促進我國教育事業的發展，我國的教育事業已被視為國家的重點關注項目，因此促進教育事業的發展是中學教師“三重境界”要達到的目標。

3.培養了我國有敬業素質教師團隊的，因為有“三重境界”的規范，使得我國的教師團隊的素質能到進一步的提升，同時也能促進學生的發展。

隨著我國社會的不斷發展，教育事業成為一項國家的重點事業。綜上所述，在新時期的教育事業中，中學作為學生自主學習能力逐步提高的時期，應該對中學時期的教育進行新式改革，首先是在班級中其領導作用的班主任，作為優秀的班主任，就要做到“三重境界”，這就是班主任行為的一把標尺，同時也能促進學生的進步與發展。

胡艷.從21世紀教育發展趨勢看未來教師角色特征的變化［J］.北京師范大學學報：人文社會科學版，2002（02）.