讓學生快樂——淺談在班級管理中如何提升學生的幸福指數

武 斌 高 歡

（陜西省西安中學）

作為教師，作為在素質教育、創新教育背景下逐漸成長起來的新型教師，我們常把“讓學生快樂學習”掛在嘴邊，但實際中往往卻在應試的激流下，在各種評比及繁雜的班級事務中，逐漸忘了自己，忘了這句話，有時候即使記得，最終也會向趕緊完成各種事務而妥協。我們也時常會遇到這樣的情況，有些班級紀律很好，從來沒有違紀，但是班里的考試成績次次都不盡如人意，這是為什么呢？主要原因是學生不快樂，于是面服心不服，學生失去積極性，班級死氣沉沉。因此，關注學生的精神狀態，提升學生的幸福指數是班主任極其重要的一項工作。下面我結合自己的經歷談一談這一方面的做法。

一、與學生成為筆友，彼此傾聽最真實的聲音

進入高中，每個學生都渴望得到老師的關注，都希望老師和自己成為朋友，但由于班級人數多，事務多，總是沒有太充裕的時間和學生面對面溝通，而且有的時候面談反而會有一些尷尬和不暢快，于是我想到了書面形式的溝通，開辟了班主任與學生交流的“心語小本”。這個小本只屬于我和學生本人，因此學生可以盡可能地實話實說，我也一般不會把這些內容在班級里公開講，除非是征得本人同意。我把自己的內心感受和想對學生本人說的話記錄在這個本上，孩子們的每篇文章我都回復，有時候我的回復甚至多于學生自己的話，我和學生成為筆友。

通過成為筆友，我和孩子們真誠地交流，彼此傾聽對方的心聲，我也逐漸亦師亦友；通過書面交流，引導學生主動關注自己的班級生活，關注自己的班級生活質量；通過書面交流，每位同學都得到了老師的關注，他們也覺得自己在班里是自由的，是安全的，而不是壓迫和強制的。

二、對問題學生多一些耐心，多一分理解

每個班里都有個別學生特別引人注意，他們有些桀驁不馴、不服管理，他們有些沉默不言、郁郁寡歡，有些甚至經常做一些讓常人難以理解的事情。

曾經我帶過一名同學叫小杰（化名），他的父母在他7 歲時離婚，母親帶他去了外地，父親則生活在陜西。9 年過去了，中考結束，父親想讓他回陜西上高中。小杰剛開始表現出極其的不適應，課堂上無精打采，聽10 分鐘，睡20 分鐘，叫起來還滿臉不愉快、不配合，有時候突然很暴躁，同時對紀律不服從，我行我素，這讓我很是惱火。

在發現他極具體育天賦之后，我鼓勵他競選班里的體育委員，大家也認可他的體育天賦，最終推選他為體育委員。可是，沒想到，我卻給自己找來了麻煩。小杰早操一般來得很晚，也不清點人數，不做考勤，更不用說組織大家站隊了。每次都是我提醒他，而且有時候是我考勤，在拔河比賽等大型活動中他也不組織，急得我來回找他、親自組織，剛開始我內心很煩他這一點。

其實完全可以換掉他，重新選一個靠得住的同學，但是他怎么辦？他也是我的學生，他開心嗎，快樂嗎？沒有立竿見影的效果，只有時而好轉、時而還原的表現，以及他的來回糾結，但不變的是我對他的理解和耐心。慢慢地，他在不斷改變著，從各方面都有了明顯的好轉和上進的表現。早操時，他總是早早來到隊伍里，清點人數并主動向我匯報；體育課上，他會認真組織隊伍，遇到紀律不好的同學，還會善意提醒和簡單的口頭教育；學習方面，態度端正了許多，他后來的成績與進校時相比在年級進步了400 多名。

以上就是我的一些做法，由于個人能力有限，很多地方還值得再去反思和探索，也希望大家多提出寶貴意見。

［1］涂海芳.班主任在班級管理中的主導作用［J］.科學大眾：科學教育，2011（02）.

［2］卜宗堯.淺談高中班主任如何做好班級管理工作［J］.學周刊，2011（20）.

［3］楊彥紅.淺談后進生的教育［J］.教育理論與實踐，2007（S）.