新課程理念下初中數學課堂教學的實踐與思考

徐智芬

（江西省豐城五中）

隨著新課改的逐步實施，數學課堂教學發生了很大的變化，教師教學觀念在更新，學生學習方式在轉化，課堂教學效率也得到了提高。不過，部分教師在教學改革的過程中，也遇到了很多困難，比如，課堂放開了，教學任務無法完成；學生活動雜亂無章；教學效果不理想等，對于數學課堂教學所遇到的問題還很多。在新課改背景下，數學教師如何有效地開展教學呢？下面是筆者的幾點建議。

一、運用多媒體技術創設情境，提高學生學習的自覺性

隨著科技的進一步推廣，多媒體技術手段普及到了教學中，使信息的傳遞方法變得豐富多彩。多媒體把教學內容通過動畫、圖表、文字等多種方式展示給學生，使原本抽象的數學知識變得直觀、生動，并且這種方式不受時間和空間的限制，根據實際情況可以反復播放，選擇性播放，靜態的事物可以變得有聲有色。多媒體技術的運用對課堂教學有著重要的作用，豐富了教與學的方式。在數學教學中，借助多媒體技術把數字、文字等所描述的內容通過逼真的畫面、鮮艷的色彩呈現在學生面前，由靜到動、由小到大、變復雜為簡單，引發了學生主動思考，促進了學生思維發展，把學生帶入一個主動探究的情境中，讓學生在輕松快樂中突破重難點，達到了教師教得輕松、學生學得快樂的教學目的。改變了以往學生被動接受知識的學習方式，讓學生感受到學習是一件快樂的事，以一種愉快的心情進入學習狀態。運用多媒體技術輔助教學，可以使學生快速、深刻、感性地學習知識，提高學生學習的興趣，輕松地理解和掌握學習內容，彌補傳統教學模式機械、單一等方面的不足。

二、課堂教學的自主化

要想提高數學教學質量，不能機械地讓學生模仿和記憶，要給學生自主權，讓學生去觀察、實踐、探究、交流等，豐富學生的情感體驗，讓學生對數學知識有自己的認識和理解。這也是新課標所強調的以人為本，以及學生情感方面的要求。也就是在數學教學中，要注重學生的發展，創設一個能夠促進學生主動探究和發展的良好環境，為學生的發展提供廣闊的時間和空間。所以，教師要想方設法調動學生學習的積極性，把以人為本的教育理念貫穿到教學中，給學生觀察、表達、實踐的機會，根據自己的體驗，讓學生用自己的方式進行思維，通過積極思考，自主探究，獲取知識，建立自信。

三、課堂教學的情感化

在數學教學中，要想激發學生的學習興趣，教師要為學生創設一個寬松、愉快、民主的教學環境，放下師道尊嚴的傳統觀念，鼓勵學生大膽思考，大膽想象，積極發言，敢于批判爭論，讓寬松的環境成為學生靈感閃現的最佳場所；對于教師的想法和書本上的觀點，學生要有質疑精神。教師要組織學生進行民主討論，在討論的時候，教師要積極引導和參與，讓學生感受到教師就是他們的合作者和幫助者。學生的每一種想法，教師都要重視，并及時給予表揚和鼓勵，教師要把對學生的鼓勵以及對教學的熱情滲透到整個教學中，做好學生的向導，突顯學生的主體地位，發揮學生的能動性，使自己的教學行為不斷更新和完善。同時，學生通過合作探究解決問題，會體驗到合作的力量，促進學生反省認識的發展。

四、課堂教學的創新化

數學學科對學生創造性思維的發展有很大的優勢，創造性思維是創造力的核心，是一種高層次的思維品質。培養學生的創新能力是素質教育的要求，是社會發展的首要條件，同時也是新課改的方向。在數學教學中，開放性題目成為創新意識培養的突破口，通過多樣化的解題方式來發展學生的思維能力。教師要創新教材，整合教材，加強對學生一題多解的思維訓練，要勇于打破教材中現成的條件和結論，通過判斷、推理、猜想、驗證等常規模式，提出一些不確定性的問題。有些問題的條件和結論不是很清晰，學生要積極探索，把問題補充完整。提倡學生多動手實踐和操作，采用自主、合作、探究學習方式，留出充足的時間讓學生去獨立思考，改變傳統教學中機械灌輸的教學模式，采用以學生為主體的教學模式。

五、課堂教學的活動化

當前，在數學教學中，老師單純地傳授數學基礎知識，忽視了對學生運用知識能力和解決問題能力的培養。傳統教學模式只會阻礙學生能力的發展，抑制了學生個性的形成，如果以應試教育為教學的中心，那么教學任務和教學目標就會圍繞考試而展開，把數學概念和公式的講解和記憶作為每一節課的重點，而對于那些實踐性較強的數學活動并不感興趣，這樣的教學觀念是和新課標的要求不相符的，無疑是落后的。在新課改下，教師要倡導學生的自主活動，把學習的權利交給學生，樹立學生的參與意識，為學生創設豐富多彩的活動情境，給學生搭建一個自主探究、大膽實踐的平臺，真正體現新課改下數學教學的本質。

數學課程改革是一個可持續發展的動態過程，作為新時代的教師，要順應時代發展趨勢，積極轉變教學觀念，加強自身修養，本著以人為本的教育新思路，注重培養學生的創新能力和思維能力，為國家培養更多的創新型人才，只要教師主動探索和反思，不斷積累教學經驗，就一定會獲得數學教育的成功，形成自己的教學風格。