改變，我的職業需要——應對英語中考“試卷測評”之隨感

李冬梅

（吉林省永吉縣第十中學英語組）

接踵而來的試卷車輪大戰在2005 年5 月的中考復習進程中終于拉開了帷幕，累的學生是苦不堪言，更是所獲無幾。面對學生層出不窮的疑惑和時而空空如也的試卷，作為教師的我苦惱著、思索著，我急切需要改變現行的復習檢測模式。

英語中考試卷主要由聽力、基礎知識、交際運用、閱讀和書面表達五部分構成。吉林地區聽力測試已于4 月末結束，為此，我將英語綜合試卷的布置分為兩大類：一是選擇性測評。即教師挑選水平層次不一的學生完成試卷測試，結合教師對試卷的測評要點甄選易錯和有價值的習題，從而減輕學生的任務量，并激發學生的挑戰欲望。二是全面性測評。爭取每周有1～2 次集體課上測評，并做細致講解，力求找出頑疾，藥到病除。歷經兩個月的此番練習，參看中考成績匯總，我所任課的英語成績位于班級中考科目成績首位，欣喜的同時，留給我的是更多的思考。

一、給學生一個機會，他們會還你無限驚喜

大多數教師認為初三沖刺復習的時間所剩無幾，不能把課堂交到學生手里任其揮霍。殊不知，在那無煙的戰場上，心里的釋放與解脫是何等的關鍵。每次試卷講評時，當我聽到學生把每小題的考點分析得如此到位與精準時，心中的滿足感不禁油然而生。他們似乎真的成了“學習金字塔”塔尖上的人。

二、給學生一個目標，他們會全力開拓

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”對于學習英語較吃力的學生來說，得閱讀者定會增色不少。那么“詞匯量”和“解題技巧”自然成為制勝的關鍵。每堂課我都利用10 分鐘，由班級輪流值日生開展各色的詞匯再現活動，旨在全體學生動起來、全部詞匯用起來，進而我在篇章上下足了功夫。我分門別類地對與中考相關的文章體裁和試題形式進行專項強化練習。例如大家一起設置問題、我來設陷阱、閱讀技巧大匯總、一文多題型等訓練模式。學生在同一片沃土上開辟出別樣的精彩，他們與我的快樂之情溢于言表。

三、給教師一把“船槳”，掌舵中考命題之舟

作為教者，要熟知課程標準對初中生的考查要求。對于試卷的講評工作，學生做的主要是發現考點，而我們教師作為一堂課的引導者，要做的是將其穿針引線。教師要發揮評價職能，要從試卷角度、學生角度乃至下階段的復習方向等角度做好全面系統的分析，從而確定英語復習的航線，最終到達勝利的彼岸。

短短兩個月的實戰經驗還不足以讓我自如地應對“試卷車輪大戰”，這也是我在未來教學路上的作業之一。我想成為一名讓我的學生因我而感到快樂的老師，這也將成為我不斷尋求改變、努力奮進的動力。