課改下如何構建以學生為主體的高效數學課堂

蔣先璨

（福建省三明市大田縣第五中學）

“以學生為主體”的數學課堂是課改以來廣大教師組織教學活動的指導思想，也是確保學生真正成為課堂主人的重要思想。所以，在課程改革下，我們必須從思想上認識到發揮學生課堂主體性的意義，并借助多樣化的教學方法來有效地貫徹落實該思想，以確保學生真正成為數學課堂的主人。因此，本文就對如何構建以學生為主體的數學課堂進行論述，以期能夠確保學生獲得更大的發展空間。

一、轉變教學思想，做好保障工作

思想是行動的先導，之所以在構建“以學生為主體”的數學課堂中首先轉變觀念就是因為傳統的教學思想根深蒂固。所以，轉變思想就成為保障“以學生為主體”的數學課堂構建的主要因素之一。那么，我們應該從哪些方面來轉變教學思想呢？首先，應試教育思想向素質教育思想的轉變。也就是說，將“提高學生的數學成績”“追求升學率”等教學目標轉變為以促進學生綜合而全面的發展為目標的課堂。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且對學生主體性的發揮也有著密切的聯系。其次，轉變教學方法。也就是說，我們要改變灌輸式、一言堂的模式，該模式只會讓學生一直處在“解題”的被動狀態，嚴重不利于學生學習興趣的培養，所以，我們要借助多樣化的、自主性的數學課堂來激發學生的學習熱情，以促使學生獲得良好的發展。因此，在課改下，我們要轉變教學思想，要有意識地將“以學生為主體”的教學思想有效地貫徹落實到課堂活動之中，以促使學生真正成為課堂的主體。

二、選擇恰當方法，加強自主鍛煉

教學方法的選擇是有效地貫徹落實“以學生為主體”思想的重要因素，也直接影響著高效數學課堂的順利實現。所以，我們要堅持“以學生為主體”的思想來選擇恰當的教學方法，凸顯學生的主體性，使學生在自主學習、獨立思考、合作探究中養成自主學習的良好習慣，進而也促使數學課堂效率得到大幅度提高。

例如，在教學“平行四邊形的性質”時，為了發揮學生的課堂主體性，也為了提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我選擇了自主探究模式，首先，我引導學生明確“平行四邊形的性質”。然后，組織學生對相關的性質，如，平行四邊形兩條對角線互相平分進行理解，并鼓勵學生結合自己已有的經驗來進行自主證明驗證。也就是說將命題轉變為證明題，即：已知四邊形ABCD 是平行四邊形，AC、BD 是對角線，求證：AC、BD 互相平分。鼓勵學生自主動手進行證明，這樣不僅能夠提高學生的自主證明能力，而且對學生數學思維的培養以及自主學習能力的提高也有著密切的聯系，進而確保學生在自主學習中獲得更大的發展空間。

又如，在教學“相似三角形”的相關知識時，為了有效地貫徹落實“以學生為主體”的教學思想，我選擇了對比學習法，將“相似三角形”與“全等三角形”的相關知識進行對比學習，然后，在比較兩者異同的過程中鞏固全等三角形的相關知識，加深相似三角形的內容，進而提高學生的自主學習效率，以確保課堂高效實現。

總之，作為新時期的數學教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要將“以學生為主體”作為指導思想，以確保學生在自主探究、主動求知中重拾學習數學的興趣，進而確保學生在自主的環境中獲得良好的發展。

三、做好評價工作，增強學習信心

巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”也就是說，和諧的課堂環境能夠讓學生處于最佳的狀態，對提高學生的課堂參與度，以及學生課堂主體意識的發揮有著密切的聯系。所以，在素質教育下，我們要做好評價工作，要從多方面入手，對學生進行肯定性評價，以幫助學生重拾學習數學的信心，以促使學生自主地參與到課堂活動之中，主動地求知，進而為高效、自主的數學課堂的實現做好保障工作。還以教學“平行四邊形的性質”為例，由于我們采取的是簡單的自主探究模式，所以，在組織學生進行性質的自主證明過程中，我們要對學生的證明思路、證明方式等方面進行評價，要肯定和鼓勵學生開動腦筋、找出不同的證明方式，進而拓展學生的思維，使學生在教師的肯定及鼓勵下愿意自主地走進數學課堂，成為課堂的主人。

總之，教師要認真貫徹落實“以學生為主體”的教學思想，以確保學生在高效自主的課堂中找到學習數學的樂趣，同時，也促使學生在生活、活潑的課堂環境中獲得良好的發展。

楊克粉.以學生為主體，打造初中數學高效課堂［J］.文理導航：中旬，2011（04）.