淺析初中數學課堂教學如何創設情境

陳啟兵

（江蘇省大豐市小海初級中學）

初中數學課堂教學中，創設情境是其必不可少的環節。因此，教師應根據教學內容創設合理的探究情境，遵循啟發性、誘導性、直觀性等原則，調動學生學習的積極性，引導學生積極思考，探索解決問題的方法，從而激發學生參與課堂的興趣，為實現高效課堂教學奠定基礎。常用的課堂情境創設有以下幾種，教師可根據教學內容靈活選擇。

一、通過趣味性數學問題創設情境

遵循初中生的認知發展規律，教師可通過設計趣味性的問題，讓學生自主探索、合作交流，也可以通過數學實踐活動等形式，創設課堂探究情境，引導學生進入對新知的探究。比如，在驗證勾股定理時，教師可以給定學生四個全等的三角形，讓學生通過拼圖游戲，當拼成正方形時，教師適當引導，采用等積法建立等式，結論便水到渠成。

二、通過設置問題“陷阱”創設情境

學起于思，思源于疑。根據教學內容設置問題“陷阱”，不僅讓學生對本節課學習內容產生好奇，還有效突破課堂教學重點。比如，在學習有關概率問題時，教師不妨設置這樣的問題“陷阱”：在一次摸獎游戲中，小王聽店里老板說中獎率50%，于是小王便說：“如果我摸2 次，一定會有一次中獎”，你認為正確嗎？這樣的情境導入，緊緊抓住課堂核心，讓學生更為深刻地理解概率的定義，提高課堂教學效率。

三、通過營造競爭性課堂氛圍創設情境

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的課堂中引入競爭機制，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生間的趕超。

四、靈活運用信息技術手段創設情境

運用信息技術手段創設情境，讓課堂教學手段更加豐富多彩，將抽象的數學問題直觀形象化，教師可根據教學內容靈活選擇，恰當使用。比如，在探究圖形的旋轉時，教師可以將抽象的概念通過多媒體動態展示出來，便于學生總結、把握圖形旋轉的本質。

當然，創設情境的方法還有很多，教師可根據教學內容靈活選擇，恰當運用。通過創設課堂情境有助于學生積極主動參與課堂，給學生新的體驗，用不斷的變化沖擊他們的思維，提高課堂教學效率。