淺談初中英語教學

章莉琴

英語是初中階段學生學習的重要學科，要保證英語教學取得良好的教學效果，教師要在英語教學的每個環節下足功夫，在課前認真備課，在課堂教學過程中組織好教學，在課下做好作業批改和課后輔導工作，總之，只有各個教學環節考慮到位，達到統一，才能為學生的英語學習打下堅實的基礎。下面，筆者將從備課、課堂教學、課后作業批改和輔導等方面來淺談一下自己在英語教學工作中的一些認識和做法。

一、備課環節

一節英語課是否成功不僅僅是看課上教師的組織能力和講授水平，還取決于教師在進入教室上課以前所做的一切準備工作，也就是我們所說的備課。教師在備課時要充分考慮到學生的心理特征和學習水平，從他們的角度去設計教學過程。教師的備課要從備學生做起，了解每一個學生的想法和學習狀態，有針對性地開展教學，時刻謹記，作為教師，我們要以每一個學生的健康成長為己任，對自己的工作負責，對每一個學生負責。

每個教師都要制訂具體的教學工作計劃，隨著時代的發展和社會的進步，現代教育對教師提出了更新的要求，所以我們要不斷學習新的教育教學理論，結合新課程改革對我們提出的要求認真備課，做到：備課標、備教材、備學生、備教法學法、備習題等。教師在制訂教學計劃時，要以新的課程標準和教學理念為指導，做好教學實踐工作，明確教學重難點，有的放矢地做好培養學生英語能力的教育教學工作。

課前教師要獨立完成每節課的教案，教案要結合自己班級學生的學習能力，寫具體、寫詳細，教案要包括以下幾項內容：教學目標、教學分析、教學重難點、教學準備、教學過程、布置作業、板書設計、教學反思等。不同的學生要制訂不同的教學目標，進行分層次教學，使每一個學生都能得到不同層次地提高和發展。

就英語學科來說，教師在備課過程中除了要做好知識點的整理和總結之外，還要有一定的拓展，這樣既可以豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，又激發學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂的教學效率。

二、課堂教學環節

課堂教學是學生進行英語教學活動的主陣地。教學活動是教師的教和學生的學的雙邊互動過程，整個教學過程其實就是英語知識的輸出和輸入的過程。教師在課堂教學前已經做足了功課，按照備課時的方案進行教學。教師在教學過程中時刻謹記：學生是教學活動的主體，課堂學習的主動權應該掌握在學生手中。

在英語課堂教學過程中，不可避免地學生會遇到各種各樣的問題和疑惑，這些問題有些是教師在備課過程中可以預見到的，有些是在課堂教學過程中隨機生成的。教師不要急于告訴學生答案，而是應該給予學生足夠的思考時間，把問題交到學生手上，通過小組合作或者全班討論的方式來解決，這樣做既能夠激發學生對于英語學習的主觀能動性，又使他們在思想碰撞出火花的過程中掌握英語知識對于學生解決不了的問題，教師給予適時的指導，充分發揮教師的主導作用。

經過學生的自主學習探究之后，教師還需要把學生的學習成果進行檢驗。教學檢驗可以通過對話的方式，也可以通過習題訓練的方式進行。這樣的訓練是把學生課上的所學轉換成英語能力的過程，通過習題訓練達到鞏固本課所學的目的，進一步提高課堂教學效率。

課后的作業布置是為了讓學生在課下能夠把課堂上學到的知識進行再一次的鞏固和訓練，我國著名的大教育家孔子就曾經說過“溫故而知新”，重復的溫習有助于記憶的鞏固。另外，布置適量的課后作業使學生能夠合理地安排自己的課余時間，大大改善了學生浪費時間的不良習慣。

三、課后作業批改和輔導

課堂教學的結束并不意味著教學工作的結束，教師還要認真做好課后的各項工作，包括作業的批改和針對學生的個別輔導，還有針對一階段知識的試卷編輯和對學生的檢測工作等。

教師在批改學生作業時一定要本著認真負責的態度，不能一個good 就簡單了事。教師可以針對學生這一階段的學習狀況寫上一些或肯定或鼓勵的評語，激發學生對于英語學習的興趣和自信心。作業呈現出的是學生對于學習的自我檢查情況，教師在批閱作業的時候，要及時糾正學生出現的錯誤并做好記錄，避免學生在以后的學習過程中出現同樣的錯誤，真正做到有效教學。

由于學生的學習能力、家庭教育環境等各個方面的原因，每個班級都會出現英語水平參差不齊的現象，課上的時間畢竟有限，所以課下的個別輔導工作就顯得尤為重要。通過個別輔導可以鞏固學生的學習成果，提高英語教學效果。對于班上一些英語基礎比較差、接受能力比較慢的學生，教師要在課下加以輔導，首先要培養這些學生的學習自信心，時刻了解學生的心理動態，因材施教，對于知識點掌握不到位的地方加強訓練，有針對性地進行知識的補充和鞏固。在這個過程中，教師要有耐心、有愛心、有恒心。

總之，教育工作是一項很嚴謹的事業，教師要考慮到整個教學工作的各個環節，認真學習教育教學理論，不斷提升自己，一切以提高學生的英語能力和學生的全面發展為出發點，做好我們的教育教學工作，為我國的教育事業貢獻自己的一份力量。