學(xué)會(huì)在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

葉勤雯

（江西省星子縣第二中學(xué)）

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境為的是吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在情境中模仿及運(yùn)用知識(shí)，幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握知識(shí)內(nèi)容。以下針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境于初中地理教學(xué)過(guò)程的具體分析。

一、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間有效的互動(dòng)主要是通過(guò)提問(wèn)來(lái)完成的。在此過(guò)程中，“問(wèn)題”始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，包括探究問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面。這就需要教師在研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，不斷鍛煉學(xué)生大腦思維能力，通過(guò)各種方式、渠道掌握知識(shí)。

例如，在地理教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于不同地區(qū)日出時(shí)間的確定時(shí)，有一部分學(xué)生認(rèn)為位置越偏向東邊，日出時(shí)間越早，為了解決學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的誤解，教師可以引出另一個(gè)問(wèn)題。比如關(guān)于我國(guó)最先迎接新世紀(jì)第一道曙光的地方是哪里？學(xué)生都一一回答是：“石塘鎮(zhèn)。”接著教師又問(wèn)，石塘鎮(zhèn)是我國(guó)的最東端嗎？學(xué)生恍然大悟，這樣就很輕松地解決了學(xué)生的誤解，使得學(xué)生又掌握了新的知識(shí)。教師這樣做的好處就是很好地激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將學(xué)生觸不可及的地理事物或地理現(xiàn)象形象化、具體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。加上優(yōu)美的音樂(lè)、圖像動(dòng)感的效果，使得學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在關(guān)于地理知識(shí)臺(tái)灣省的內(nèi)容講述時(shí)，教師可以利用歌曲《阿里山的姑娘》為背景音樂(lè)，播放一些關(guān)于臺(tái)灣悠久歷史的景觀建筑，從而引入主體內(nèi)容。同時(shí)，教師可以運(yùn)用《想回家》這首片尾曲來(lái)表達(dá)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈回歸祖國(guó)的愿望。通過(guò)以上表述，也充分培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神以及社會(huì)使命感、責(zé)任感、民族榮譽(yù)感等。

綜上所述，在地理教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，進(jìn)而提高地理教學(xué)質(zhì)量。