探析牛津版高中英語寫作過程教學法

江蘇省鹽城中學 姜莉萍

目前我國的高中英語教學中，對于英語作文這一方面不甚重視。有些英語教師常常將英語閱讀和寫作分割開，這就直接導致了英語作文能力的低下，學生的學習興趣不足，使學生對英語作文產生了望而生畏的想法。

一、現階段高中英語的作文教學存在一些問題

目前，我國的高中英語教學普遍存在一些問題，使得學生的學習積極性下降，出現各種各樣的問題。具體包括以下幾個方面：

1.英語作文寫作的教學觀念落后。

由于長期受應試教育的影響，學生缺乏學習積極性，學習方法過于古板，毫無吸引力，再加上學生的英語基礎比較薄弱，我國的基礎教育沒能得到應有的效果。對于英語的教學就尤為突出，過于程序化，往往只以傳授知識為主要目的，因而忽略了學生的理解能力的培養，使得學生缺乏自我思考意識，無法正確地分析和解決問題，給學生的學習能力造成了負擔。

2.英語作文寫作的教學缺乏實效性。

一些高中英語教師，往往容易局限于眼前的學習，忽視教學的長遠性和實效性。高中教師有時會把英語作文寫作留在最后階段，尤其是高三階段，因此在高一、二時期，往往會忽視英語作文，僅局限于高考題型，不能使教學模式和英語教材相結合，難以達到教學目的。另外，高中教師多引導學生死記硬背一些優美的英語短語，而不去進行專門的英語寫作教學，就使得英語作文缺乏實效性，影響學生的發展。

3.學生缺乏學習動力，學習重心偏離。

一個優秀的英語作文，需要一顆專注的內心和扎實的基礎。現在高中生的英語寫作內容毫無價值，主要原因是學生在寫作時缺乏動力。寫作是一個漫長而枯燥的過程，一些學生怕苦怕累，參與進作文寫作的動力就低，導致寫作內容中易出現錯詞，或語句不連貫，就使得學生主觀上容易放棄作文這一環節，這就會使寫作問題越來越嚴重，而導致作文寫作的整體低下。

二、高中英語作文的教學目標和教學作用

高中英語寫作是個循序漸進的過程。通過平時對句子和段落的訓練來進行作文練習，以提高學生的寫作能力。高中英語的教學目標主要是使學生的寫作更加書面化，更加規范化，使學生的英語內容更加豐富。高中英語的教學作用主要是實現學生對英語知識的整體把握，以便將來更好的運用。使學生利用單詞組合成句子，進而組合成一篇規范的文章，加深對知識的掌握，提高學習的效率，和對英語的整體把握。

三、高中英語作文的改善和對策

英語作文的過程教學法相對于傳統的教學方法有很大的不同。傳統的教學法注重對分數的追求，往往只是機械地用語言講述寫作方法和知識。而過程教學法是注重對寫作技巧的訓練，從語言形式和寫作程序上來培養學生的興趣，從而養成良好的寫作習慣。

1.根據教材的特征來改變教學觀念。

高中英語教師應該因材施教，更新英語寫作中的教學觀念。教師在教學中居于主導位置，應該利用自己的主導優勢，以學生為中心，引導學生的學習積極性和主動性，來提高學生的學習熱情，不斷培養學生的英語思維模式和語言表達能力，從而提高學生的綜合素質，以促進其全面健康發展。

2.重視體裁教學的培養，強調寫作的真實。

現今，對于英語的作文具有一定的體裁要求，所以教師在講授課本知識時，要注重作文體裁的教學，主要是對體裁的判定和應用，教師要有意識、有規劃地引導學生熟悉并應用各種體裁，最好帶有趣味性和互動性，也可以利用展示范文的方法，讓學生自己觀察和體驗，從內在上引導學生自行學習和模仿。在寫作中，一定要強調真實性，引導學生寫自己感興趣的話題，反映真實的感受，來潛意識地提高學生的寫作水平。

3.豐富教材內容，培養學生的寫作構思能力。

教學要因材施教，以教學內容為中心，豐富課堂上的教學內容，以培養學生的思維能力，使學生在學習中正確恰當地適用英語語言，真切地去體會英語語言。英語的作文寫作主要是語句的寫作，學生在寫作中會自覺地對語句進行分析，進而提高了學生的思維能力，會深刻地體會到英語語言的要旨，從而提高自身的寫作水平，達到英語作文過程和結果的并重。

高中英語作文過程教學法，主要是以教材為基礎的，教材是學習英語知識，是學習英語寫作的關鍵。英語作文過程教學法更多的是注重寫作技巧的訓練。摒棄傳統寫作方法的缺陷，樹立一個新的教育教學方法，在教學中，以教材為中心，運用一個新的教學方法，站在一個新的角度，注意培養學生的思維模式，尤其是寫作的思維模式，使課堂內容更加豐富，增加課堂活躍性，教師多進行精講精練，以豐富學生的寫作手法，使學生的自身綜合素質得到全面的提升。

[1]周燦.高中英語作文過程性評閱方式研究教育.湖南師范大學.2011（學位年度）

[2]曾秀平.運用過程樣類法介入高中英語作文課堂之我見.新課程·中旬.2013年7期

[3]陳慧敏.從高考英語作文命題趨勢談高中英語寫作教學創新.中國科教創新導刊.2012年12期