淺談物理中考備考策略

廣東省惠州市中建麥紹棠學校 曹 穎

根據(jù)課程標準要求，中學物理教育要為青少年在科學素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時代進步相適應的物理學基本知識、基本能力和基本方法。但目前初中教育普遍存在的突出問題是絕大部分學校拿半年的時間，用題海戰(zhàn)術(shù)組織學生對付中考。把一部分水平較低的學生拉入苦誦強記、負擔沉重甚至令他們喪失學習信心的狀態(tài)，又把一批優(yōu)秀的學生引入索然寡味的重復做題中去，消磨了他們的精力、銳氣和創(chuàng)造能力。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念與方法，不但已不適應現(xiàn)在的中考，而且跟當今的素質(zhì)教育也是背道而馳的。在此，筆者就如何優(yōu)化物理中考備考復習，談幾點看法：

一、落實以生為本，扎實抓好基礎(chǔ)

無論怎樣改革、知識上都要求考生有扎實的基本功。知識是能力的基礎(chǔ)和載體，知識的準確掌握是培養(yǎng)能力的前提。只有深刻認識及理解基本知識，才能熟練地運用它們?nèi)シ治觥⑼评怼⒕C合解決問題。

怎樣扎實物理基礎(chǔ)呢？這是備考復習的主要任務，過去我們往往只注重教師的活動，在知識梳理時，本來該有學生足夠的主動參與，自主完成，卻由教師“條理清晰”的灌輸所代替。在知識結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓練進行“鞏固”，這種“重教輕學”的復習方法，是難于夯實基礎(chǔ)的。

1.充分調(diào)動學生學習的興趣。

新課程要求教師通過多樣化的教學手段與方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學習興趣，努力減輕學生的精神負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。物理學是一個讓人匪夷所思的學科，世界那樣紛繁復雜，居然用那樣幾個有限的不復雜的規(guī)律就揭示了萬千世界的運動規(guī)律。如果學生能有這樣的一副對客觀世界的好奇心態(tài)，就會把每解決一道物理問題當作自己對物理規(guī)律又有了新的認識，就會把物理復習當作一件很有意思的事來做，把每做對一道物理題都認為是自己又向前進了一步，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤都慶幸自己提前發(fā)現(xiàn)問題，可以避免在考試中犯錯誤。情感的力量是無窮的，熱愛物理的人，才可能復習好物理。只有在復習過程中形成良性循環(huán)，復習的效率才會越來越高。

2.改“牽著手”為“放開手”。

物理新課改的目的在于引導學生主動學習。焦塞姆說：“最好的老師，是讓學生知道他們自己是自己最好的老師。”只有自己學才可能學會，學生最了解自己，老師的責任是教會學生自己去取得知識，老師教的目的是讓學生以后不需要老師，教師的任務是創(chuàng)設環(huán)境調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)其主動參與意識，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，引導他們實踐知識解決問題。可以改革課堂組織結(jié)構(gòu)，改教師一人組織為師生共同參與，尤其是要發(fā)揮骨干學生的作用，使他們不但自己學會、會學，還要教他們會幫助別人，使他們明白，在幫助別人的同時，就是在提高自己。另外，改一言堂為群言堂，促進師生交流，放手讓學生動腦、動手、動口，在活動中學習，在互動中提高。

3.正確處理好學與問的關(guān)系。

在我國有一種普遍的提法是作為教師應當“課堂上解決問題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學生課后留下疑難，讓學生課后提不出問題。所以教師習慣于把知識組織得井井有條，對課程內(nèi)容的每個細節(jié)做到詳盡的解說。對學生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡，而對物理學中的新事物，怕不能講透而引起麻煩的，在課堂上寧可只字不提。這就是我國傳統(tǒng)的細嚼慢咽的講授風格，封閉式的教學方法。表面上學生似乎都懂了，沒疑問了。其實這種不留給學生思考空間的教法，嚴重扼殺了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。學生課后有疑問是正常的，說明他們自己思考了，而答疑是十分重要的提高手段，教師可以通過與學生的交流找到提問學生的問題癥結(jié)，然后啟發(fā)引導學生再進一步思考從而找到正確結(jié)論。通過這種“思考——質(zhì)疑——答疑”的過程得到的才能真正成為學生自己的知識。

二、優(yōu)化系列訓練，提高綜合能力

“講、練、考、評、改”這是在復習中常用的復習方法，它的特點是面向知識本身去向大量的習題要分數(shù)，這種策略在過去的中考中可能有一定的效果。但在能力立意的中考改革中，那種靠撒大網(wǎng)來提高覆蓋率的辦法卻越來越行不通了。

中考復習教學是完成初中物理教學任務后的“再教育”，目標是中考，通過這一階段的教學要達到學科知識重組,極大地提升學生的綜合能力，適當增加訓練量是必要的，但必須優(yōu)化組合系列訓練，才能收到事半功倍的效果。

1.題目的優(yōu)化。

近年來，市場上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的復習資料，由于編寫的年代、指導思想、編寫水平不同，有些已經(jīng)無法適應考試的需要，但這些書常常在學生手中出現(xiàn)。老師在長期教學中也形成了自己的復習模式、復習方法，構(gòu)建起自己的一整套復習內(nèi)容框架，這些都應該隨著中考改革進行調(diào)整，要敢于放棄一些舊、難、怪和無實際意義的題目。要充分發(fā)揮初三物理備課組教師的力量和協(xié)作精神，集體研究，統(tǒng)一思想，對照課程標準，明確選題要求，精選練習題。可以將所篩選題目按難度、綜合程度高低以及知識的系列性進行分類，劃分為知識水平類的A、B級（中低層次）和能力要求類的C、D級（較高和高層次）四個等級組成題庫存儲起來，為各種訓練和測試準備具有針對性而又典型性的試題。減少隨意性和盲目性，使試題的可靠性和準確性達到較高水平。

2.訓練的優(yōu)化。

趙凱華先生說：“物理學是一門嚴謹?shù)目茖W，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓練，永遠是物理課程的核心，也是我國物理教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，舍此談不上什么科學素質(zhì)教育。若在傳統(tǒng)的物理教學中適當?shù)囊霛B透式教學方法，作一定程度的跳躍，使學生不過分地依賴教師，有利于激發(fā)他們自主學習、獨立思考和創(chuàng)造精神。”在訓練中，可以采用課堂提問、練習作業(yè)或小組討論等形式，采用不同層次和題型的題目，教師要引導和促使學生進行思維訓練和知識重組，從而在思維水平上逐步接近以至達到中考的要求。要精心設計，打破知識和技能的固有結(jié)構(gòu)壁壘，力求經(jīng)過學生自己獨立思考，切實理解，注重過程，并經(jīng)常“解后思”，做好總結(jié)歸類，合理運用一題多解，一題多變，多題一解，一錯多糾，多錯一糾，努力形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)，把知識內(nèi)化為能力素質(zhì)。

3.測試的優(yōu)化。

測試是對學生學習情況的檢查、評價和反饋，應根據(jù)不同階段，結(jié)合學生實際，組合出以下幾種測試：（1）單元了解性測試，適用課前練習，題目主要是A、B級，學生可有選擇地做，目的在于了解學生基本知識掌握及遺忘情況，以增強單元復習的針對性。（2）單元結(jié)束測試，題目主要是B、C級，每個學生都要參加，目的在于檢查、鞏固復習效果，訓練學生運用知識分析、解決問題的能力。（3）階段性測試，題目由B、C、D級構(gòu)成，目的在于提高分析、綜合能力和應試水平。（4）專題測試，題目突出專題性，難度較高或高（C、D級），適用于第二輪復習，目的在于掌握中考的重點、熱點問題，彌補上層生的不足。（5）綜合測試，這是模擬性測試，主要是精選模擬題，按《中考說明》選擇有代表性的題目，能夠從各個角度、各個方面提高學生的綜合能力。對各種測試要堅持做到全收全改，并進行詳細統(tǒng)計，使講評有的放矢，體現(xiàn)激勵功能和診斷功能。

三、加強心理輔導，提高心理素質(zhì)

對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰。備戰(zhàn)中考既是備戰(zhàn)知識的中考，也是備戰(zhàn)心理的中考。在中考競爭、拼搏的同時，保持適度的心理壓力有利于復習、備考；但壓力過大，會造成緊張、心情急躁等情緒，就不利于中考。所以，在備考復習的同時，應加強對學生的心理輔導，讓他們學會克服畏懼情緒，緩解焦急，學會自我調(diào)節(jié)和自我放松，合理安排作息時間，提高學習效率，能夠在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從而為學生應付以后復雜的局面培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)。

總之，作為初中教師，應具有與學生發(fā)展和時代要求相適應的全新教育理念，必須始終圍繞新課改來進行中考備考工作，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，努力提高學生的科學素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。