低年級識字教學之我見

湖北省襄陽市樊城區太平店中心小學 李艷琴

識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。課程標準強調：教學應以學生為本，要從“學生”出發設計教學。所以，我們的教學不僅要培養學生們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。

一、以多種形式，激發識字興趣

小學生的學習積極性主要來自興趣，興趣越濃，積極性就越高。低年級孩子的年齡小，有意注意的時間短，一堂課中如何抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。

我在識字教學中，針對兒童的年齡特點及實際情況，采取了做游戲（包括猜認生字、送字回家、眼明手快、找朋友、開火車等）、編字謎、說兒歌等形式學習生字。學生在愉悅的課堂氛圍中不僅輕松地完成了學習任務，還活躍了思維，發展了想象力，增強了創新意識，同時也增強了自主識字的信心。

二、合作交流識字，培養識字能力

課程標準要求“識寫分開”、“多認少寫”。要想多認，就得有一定的識字方法，因此，在認字的時候交流方法至關重要。在課堂上，教師將學生們分成合作小組，小組成員在組內交流，相互正音，共同探究識字的方法。在交流中，小組成員暢所欲言，都愿展示自己，而且興趣盎然。這樣既培養了小組團結合作精神，又鍛煉了口語交際能力，最關鍵的是提高了識字能力。

三、倡導學生在生活中識字

生活處處皆有語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會這個大課堂。讓學生們主動認識身邊的字。校園里的宣傳欄、黑板報、公共汽車站牌、廣告牌、商店名、商品標簽、報紙雜志以及電視等都是學生學習漢字的活資源。看一看、問一問、查一查都是很好的識字方法，家長、老師、同學、字典都可以成為很好的識字老師。當學生對生活中的字都感興趣，并且把在課堂上學到的識字方法運用到生活中去，構建生活的大課堂時，他們掌握的字就會越來越多，識字的興趣就會越來越濃，識字的能力就會越來越強，創新的潛能就會得到充分的發揮。

四、在閱讀中滲透識字方法，鼓勵學生自主識字

課外閱讀是培養學生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓練和識字教學相結合，必然達到一箭雙雕的效果。低年級的孩子愛聽故事、愛講故事，認字后他們還愿意讀一些有意義的童話故事書。此時，一定要鼓勵他們閱讀，引導他們在閱讀中自主地識字，并滲透給學生一些常用、簡便的識字方法，使他們對閱讀產生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。

當然，識字教學的過程不是為了教學生識了字就算完成了任務，學生能否獨立識字才是關鍵。所以識字教學需要我們不斷創新，不斷發展。