數學試卷講評課之我見

沈晚秋

（湖北省黃石六中）

很多教師認為，將試卷認真做一次就是備課了，沒有做好試卷分析，以至于上課沒頭緒就題論題，按部就班講完習題了事，忽視重、難點和講評方法造成時效低。筆者認為，試卷評改后要仔細分析，比如試卷的難易程度，涉及的知識點及數學思想，得分情況，學生的錯誤原因以及歸類，學生優秀的解題思路及方法等。根據分析的情況寫出一篇優質的教案，包括哪些是重、難點，要體現怎樣知識點和數學思想等。一定要對所講知識進行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現的錯誤類型進行歸類。只有做得到心中有數，才能有的放矢，借題發揮，一題多變，提高時效。

試卷講評課是高中數學教學中的重要課型之一，講評的方式方法是否高效，對學生規范解題、鞏固基礎、思維提升、提高解題能力等都有很大影響。筆者結合多年的教學經驗，從試卷講評前、講評中、講評后的一些現狀，指出數學教師應該在教學中注重與時俱進，注重評講的創新，從而提高講評課的教學效果。

一、數學試卷評講前分析試卷，認真備課

很多教師認為，將試卷認真做一次就是備課了，沒有做好試卷分析，以至于上課沒頭緒就題論題，按部就班講完習題了事，忽視重、難點和講評方法造成時效低。筆者認為，試卷評改后要仔細分析，比如試卷的難易程度，涉及的知識點及數學思想，得分情況，學生的錯誤原因以及歸類，學生優秀的解題思路及方法等。根據分析的情況寫出一篇優質的教案，包括哪些是重、難點，要體現怎樣知識點和數學思想等。一定要對所講知識進行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現的錯誤類型進行歸類。只有做得到心中有數，才能有的放矢，借題發揮，一題多變，提高時效。

二、試卷講評中要注重評課形式多樣化

有的數學試卷講評課就成了教師“滿堂灌”，形成一種“填鴨式”的教學，難以達到預期效果。我們在教學時可以采用師評、自評、互評等方式。師評時也并不是教師一講到底，可以在講課過程中不停地設問，怎樣解決較好，為什么這樣解決，還有沒有更好的解題思路等，通過不斷提問，活躍學生的思維。自評其實也是學生自我反思的一個過程，在反思中進步，在反思中提升。比如，對一些解答題的講評時，教師可以用展板展示出幾個學生的解題過程，最好是做錯題的學生的解題過程，讓他們自己起來分析對方錯誤的原因。需要注意的問題，及此類問題給我們帶來的思考。互評可以讓每個學生參與到課堂中來，讓學生真正成為課堂中的主人，成為學習的主體，從而提高課堂的時效性。

三、試卷講評后要督導學生反思，老師也要反思

在日常教學中，我們經常發現有的題目反復出現，但一些學生也會出現一錯再錯的情形。還有的好像課堂上聽懂了，但對這種題型稍作變化又不知該如何應對。針對這種情況，一方面教師需要督促學生建立錯題集，反思做錯的原因，并反復去做這些錯題，使這些錯題集變薄再變薄。另一方面針對錯題情況，教師也要反思，根據反思再設計一些針對性的練習，可以是變式練習或分層次的練習，使學生熟練地掌握知識。

我們每位教師都應意識到數學講評課的重要性，不斷摸索出更適合的教學方式方法，使學生能夠積極主動地參與到我們的課程中來，提高學習效率，達到新課程改革的目的。