小目標 大收獲——論高中化學教學的小目標教學法

彭 燕

（江西南昌新建縣第一中學）

在傳統的高中化學教學中，常規的教學模式已經難以適應新課標的要求，傳統教學模式難以有效地提升高中化學的教學質量，也難以提升學生的化學專業素質。為適應新課標的要求，在高中化學教學中，采用小目標教學法，將高中化學的知識構成通過重組的方式來劃分成不同的目標，進而提升學生對高中化學的興趣，鼓勵他們自主學習。

一、高中化學教學的小目標教學法的內涵

在高中化學教學中，運用小目標教學法能夠將高中化學知識落實成一個系統，將化學的學習“化整為零”，不斷細化高中化學知識，通過小目標的完成來提升學生對高中化學的興趣，進而提升他們的自信心。一般而言，在高中化學教學中，運用小目標教學法，可以分為三個一體化。

1.教學目標一體規劃

在高中化學教學中，如果仍采用傳統的教學模式，教師按部就班地教，學生按部就班地學，那么高中化學的教學將難以系統化地呈現，學生在學習的過程中，不僅感覺到枯燥乏味，同時也難以系統地將化學知識統籌起來。在高中化學教學中，運用小目標教學法，明確高考目標，確定單元教學目標，分解單元教學目標，課時完成最小目標。

2.教學內容一體規劃

在高中化學教學中，教師不能僅僅將目光鎖定為教學年級的化學知識，而應該將化學知識放在高中三年的總體規劃中。如果是高一化學，那么教師在教學過程中，要明確高一化學的基礎性，在教學過程中要重視夯實學生的化學基礎知識。如果是高二化學，教師在教學過程中，要明確這階段化學知識的連貫作用，注重提升學生的能力，幫助學生掌握良好的化學學習方法。如果是高三年級，教師在化學教學過程中，要鞏固已學知識，將已學知識形成網絡化，深度挖掘學生的潛力。

3.試卷命制一體規劃

在高中化學考試中，通過自行命題的方式，可以將高中化學的難點或重點有效的圈定出來，并通過考試內容來強化學生對化學知識的掌握，有效提升學生宏觀把握化學知識的能力。

二、小目標教學法在高中化學教學中的應用方法

在高中化學教學中，運用小目標教學法具有非常好的實踐作用。通過小目標教學法，能夠有效地提升學生對化學知識的興趣，能夠讓學生系統化、板塊化地進行化學學習。

1.提升學生的學習興趣為小目標教學法打下基礎

高中化學是一門抽象性思維的科目，較于初中化學，高中化學的難度增加了，不同年級之間的化學關聯性也得到了強化。如果學生對于高中化學的興趣不大，那么在高中化學的學習中，難免會出現掉隊的情況。通過小目標教學法，教師將高中化學的整體考試目標，讓學生明確高考目標，再根據不同年級、不同課程的具體情況，合理地制訂小目標，這樣有助于學生高中化學學習的系統性與規范性。學生能夠順利地完成小目標的學習，在取得成功的同時，學生的自信心得到了滿足，對高中化學的興趣也會進一步提升。

2.強化目標之間的連貫性是小目標教學的核心

在高中化學教學中，運用小目標教學法的核心與關鍵，是教師需要確保同一目標下各個小目標之間的關聯性，通過引導或示范來提升學生對小目標的掌握。如，在“甲烷”的學習中，學生通過制作已經直觀地了解了甲烷的模型，教師可以擬定相關的小題目來檢測學生的學習結果，如，“甲烷的四個化學鍵都是完全一樣的鍵嗎？”“甲烷的分子為正四面體結構？”等問題的提出，待檢驗合格后，教師便可以開展下一個目標的學習“甲烷在自然界的存在及其用途”。在高中化學教學中，運用小目標教學法，教師只要掌控同一大目標下，不同小目標之間的關聯性，才能有效地提升高中化學的教學質量，才能隨時鞏固學生的化學知識，才能在檢測的基礎上，強化小目標教學法的運用。

總之，在高中化學教學中，運用小目標教學法能夠提升學生對高中化學的興趣，能夠促使學生在高中化學的學習中更加系統化，教師在運用小目標教學法的過程中，要明確小目標教學法的內容，并掌握小目標教學法的原則，提升學生的興趣，強化目標之間的關聯。

［1］穆蘭.當前高中化學教學的現狀與對策研究［J］.新課程導學，2012（08）.

［2］欒丹.高中生化學學習方式傾向性特征分析與轉化研究［D］.江蘇:揚州大學，2008.