高中語文教學加上民俗文化教育不止等于“二”

趙淑娟

（甘肅省永登縣第六中學）

民族習俗是一個民俗發展至今流傳下來的習慣行為，有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊，這也是全民族人民引以為傲的一種傳統，是人們的精神支柱。不同的時間、不同的地點有不一樣的風俗習慣，這些風俗習慣能夠勾起人們的靈感，同時也誕生了優秀的文學成就。在高中階段的語文教學中引入風俗文化學習，恰到好處，讓學生在學習語文知識的同時掌握中國傳統習俗，提高學習的效率和實用性。

一、課堂氛圍需要豐富多彩的民族文化帶動

豐富多彩的當地民俗文化可以帶動課堂氛圍，讓課堂氛圍精彩熱鬧。由于語文教學的特殊性，一些文章的理解，需要依靠深厚的民俗文化背景進行思考理解。這里可以《林黛玉進賈府》作為實例，由于教師的特殊性，需要引導學生理解課文，由于《紅樓夢》是一個歷史性的作品，大多數文字、習俗一些學生并不能理解到位，不知道為什么出現某些行為和動作的原因，因此，就造成了讀不懂文章大意的情況。這種情況下，老師就應該從傳統的民族習慣出發，讓學生充分理解民俗習慣，理解當時的傳統文化，這樣才能理解文章中人物的某些做法。教師同時還可以結合實際的教學手段，讓學生感受科技帶來的變化。教師可以在備課過程中準備一些關于《紅樓夢》的相關資料，視頻、圖片、音樂等，還有課文中涉及的一些民俗文化，讓學生生動形象地掌握一些課文中需要的信息，對學生深刻的理解和感受民俗有很大的幫助。同時教師應該注意細節，比如，文章中涉及的人物穿著、打扮等等，文章中人物的動作、語言、神態等等，結合當時情景，人物心理以及傳統風俗民俗，就可以讓學生切身地體會到出現這樣表現的原因，更加了解人物的形象。

二、語文課堂上需要讓學生了解所述地方的風俗和人們之間的情感

一個地方的風俗習慣和當地人們之間的情感是有著密不可分的關系的。這種關系能夠讓人們更加團結親近，更加幸福。在語文課堂上，教師在教授學生知識的同時，能夠讓學生清楚地了解人們之間的關系，有助于學生對課文的理解。這里以《胡同文化》加以詳細說明。這篇文章主要講述了在北京的一些歷史悠久的弄堂里出現的有意思的事情。通過這些事情的分析體會，能夠展現京城人民的道德修養、性格特征等。進而看出整個中華民族的整體氛圍。由于并不是所有學生能夠了解胡同這個概念，所以，在講課之前教師可以先詢問學生，讓學生說出自己心目中的胡同這個概念，然后再播放適當的圖片進行展示，讓學生印象深刻。同時，這篇文章也細致地描繪了北京人們平時的生活習慣，老師可以通過分析人們的生活習慣，剖析京城人們的性格、特質等，開闊學生的視野，使學生即使沒有去過北京，也能夠深刻地體會到北京的文化、底蘊，也足夠了解北京這個城市。這樣也就達到了語文學習的目的。

總而言之，民俗文化是一個地區整體風貌的體現，教師在教授學生學習語文課程的同時，讓學生充分了解課文的背景習俗，了解相關的民俗文化，有助于學生深刻理解文章，同時把學到的民俗文化應用到課文當中，也提升了學生學以致用的本領。

袁媛.運用探究式教學模式學習語文古典詩詞蘊涵的民俗文化［J］.語文學刊，2013（11）.