高中地理可持續發展觀的培養

蘭夢華

（廣西壯族自治區南寧市東盟中學）

一、地理教育與可持續發展的關系

地理，一門研究地理環境以及人與地的關系的學科。具體地說，地理要研究地理事物是如何產生、怎樣分布、區域的差異和特征；以及這些事物的原因；而且還要研究人類活動和地理環境的關系和相互影響等。

可持續發展是以調解資源、人口、環境和人類社會發展的關系為目的的，總之，就是處理人地關系。由此可見，地理是眾多學科中最能體現可持續發展的學科，地理教育對可持續發展觀的培養是責無旁貸的。

可持續發展是人類對自身與環境的關系的重新審視而得出的思考精華，在人類的生存以及發展中是必須的。所以，把可持續發展融入地理教育也是這個時代的要求。

二、高中地理可持續發展的教育目標

1.培養學生樹立正確的觀念

地理教學應幫助學生樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和社會經濟發展觀。學生具備了以上的觀念，學生能綜合地、客觀地考慮問題。

2.樹立學生的責任感

讓學生知道當今的全球性的問題：臭氧層有空洞，溫室效應，生態破壞，人口爆炸……了解當今人類所面臨的問題，學生能更好地認識到自己的使命，可持續發展的意識就會加深，自覺地保護環境。

3.加強學生的環境法律意識

有的時候，保護環境需要法律的協助。增強學生環境方面的法律有利于學生加深保護環境的意識，也可以對防止破壞環境起到積極作用。

4.注重實踐

可持續發展的實施并不是說說而已，更重要的是實踐。高中地理教學不僅要讓學生有地理以及可持續發展方面的知識，更重要的是讓學生把知識運用到實際問題，運用到現實生活中。

三、高中地理可持續發展觀的培養的做法

1.利用好高中地理教材中可持續發展的教育內容：文字、圖文表格

出現在教材上的可持續發展觀的內容大多數是以文字出現的，同時這些文字也是可持續發展的定義和理論依據。而圖文表格可以形象生動地描述可持續發展觀的實際操作。充分利用好這些文字和圖文，讓學生更多地接觸可持續發展觀。

2.理論聯系實際

老師在講解關于資源、環境等方面的問題時，要懂得結合實際，把教材內容與當今周邊發生的環境問題聯系起來。其中，著重講關于“先污染后治理”的經濟發展模式所造成的環境問題，讓學生清楚地意識到經濟要在保證自然資源的質量下發展。

3.開展第二課堂

要培養學生的可持續發展觀，不能只靠書本和課堂上的知識。開展形式多樣的第二課堂教育是很好的解決方法。第二課堂，讓學生離開課堂，離開課本，去觀察現實中的地理信息、知識。在開展第二課堂的時候，可以根據課堂的知識來設計有關可持續發展的知識的問題，讓學生思考、討論，查找資料，提高第二課堂的效率。第二課堂，可以很好地與可持續發展的實踐性結合，老師可以組織學生去觀看本市區可持續發展的成果，對學生可持續發展觀的培養不再局限于課本知識。

4.開展一個講座

老師開展一個主題有關地理的可持續發展的講座，例如《可持續發展的原則》。在講座中，老師可以給學生放映有關可持續發展的影片。影片最好一開始是環境被破壞，影響很巨大，結尾是經過可持續發展觀念的普及以及人們的共同努力后，環境由壞變好。影片可以以最直接的方式讓學生了解到確立可持續發展觀的好處。在學生認同可持續發展觀之后，才能更好地培養學生的可持續發展觀。

5.結合鄉村地理來教學

對學生來說，他們的鄉村地理即為他們的家鄉地理。因為可持續發展的觀念，是人類在不斷地反思自身與環境的關系的實踐中形成的，所以，學生可持續發展觀的培養光靠課本的知識是難以確立的。通過學習鄉村地理，了解各方面因素對家鄉的人口、環境、資源和經濟發展的影響，然后慢慢地確立可持續發展的觀念。學習鄉村地理，能更好地體會確立可持續發展的實踐性，進而更好地確立可持續發展的觀念。

6.開展鄉村土地調查

教師可以科學地設計一些較為簡易的鄉村土地調查，讓學生親自去調查。通過調查，學生也能建立起自己對故鄉的人地關系的見解，更深刻地認識到鄉村地理，進而深刻地了解可持續發展的用途——調解人的發展與土地的關系。然后親自探索可持續發展的路線，對可持續發展觀的了解會變得更加深刻。

總之，當今的高中地理教學應當結合大量的可持續發展觀的教育，為實現可持續發展奠定基礎。地理學科與可持續發展有著內容的相似性，把可持續發展觀的教育滲透在高中地理教學中，幫助學生樹立科學的、正確的人口觀、資源觀、環境觀和社會經濟發展觀。高中地理教育要把可持續發展觀的實現作為自身的時代任務、歷史使命。

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