關(guān)于科學(xué)布置作業(yè)的幾點(diǎn)思考

吳玉梅

（山東省嘉祥縣第一中學(xué)）

在教學(xué)工作中，布置作業(yè)是教師必須做的一項(xiàng)工作。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)。因此，如何科學(xué)合理地布置作業(yè)就成為課堂教學(xué)之外重要的環(huán)節(jié)。那么，教師如何布置作業(yè)才能既不超時(shí)又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于科學(xué)布置作業(yè)的幾點(diǎn)思考，與大家共勉。

一、作業(yè)布置要具有針對(duì)性

從不同作業(yè)分類中應(yīng)該對(duì)號(hào)入座，作業(yè)都需要“精”而“準(zhǔn)”，即精致而具有針對(duì)性。這里的針對(duì)性筆者考慮只是實(shí)際效率、對(duì)當(dāng)堂課的可理解性、對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固程度。學(xué)生作為未成年人，他們的耐力是有限的，注意力更是有限的，因此，精致短小的作業(yè)既不浪費(fèi)時(shí)間又不關(guān)注學(xué)生發(fā)展是非常重要的。

二、作業(yè)布置要具有層次性

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，由于每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，興趣、習(xí)慣、性格、水平各方面都存在差異。因此，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)要有層次性，設(shè)計(jì)出難、中、易層次的作業(yè)。這樣學(xué)生在完成作業(yè)后都能體驗(yàn)到成就感。為促進(jìn)班內(nèi)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，平時(shí)還可以定期按學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和退步的狀況由教師或?qū)W生自己提出“升層”和“降層”的動(dòng)態(tài)調(diào)整。分層作業(yè)針對(duì)個(gè)別差異使不同層次的學(xué)生各得其所，使不同水平的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、作業(yè)布置要具有科學(xué)性

作業(yè)的科學(xué)性應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。盲目地追求數(shù)量，甚至讓學(xué)生抄幾十遍。這樣的效果不僅不大，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。因此，教師作業(yè)布置要科學(xué)，做到題量適中，一定不要把作業(yè)變成“題海”，更不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。同時(shí)，各科任教師要做到相互協(xié)調(diào)，不僅要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量與時(shí)間，還應(yīng)考慮作業(yè)的實(shí)效性。

四、作業(yè)布置要具有趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)內(nèi)容或形式一定要富有創(chuàng)意，要新穎有趣，讓學(xué)生一看就感興趣。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這樣，學(xué)生就能在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、作業(yè)布置要具有開(kāi)放性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要把凡是學(xué)生自己能夠獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、去決定、去思考、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造實(shí)踐、去應(yīng)用。因此，作業(yè)布置的內(nèi)容要具有開(kāi)放性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。開(kāi)放性作業(yè)一般沒(méi)有現(xiàn)成的確定的答案，要求做題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到與問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上。

六、作業(yè)布置要具有實(shí)踐性

實(shí)踐性作業(yè)多是動(dòng)態(tài)作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，走出家門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中感知多彩的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。這既符合學(xué)生的好動(dòng)愛(ài)玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。實(shí)踐性作業(yè)需要學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、發(fā)問(wèn)，獲得自己的體驗(yàn)，在探究的過(guò)程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀點(diǎn)和精神。

總之，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中必須把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要渠道。科學(xué)高效的作業(yè)布置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)觸類旁通，溫故知新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要，溝通師生間的情感。