小組學習模式在高中數學教學中的應用

李 娟

（湖北襄陽南漳縣第一中學）

小組學習模式是課改下所倡導的一種新的教學方式，該方式不僅能夠發揮學生的主動性，而且與高效數學課堂的順利實現以及學生合作能力、探究能力的提高也有著密切的聯系。所以，在授課的時候，教師要更新教育教學觀念，要充分發揮小組學習模式來確保數學課程目標最大化實現，進而也為學生綜合素質水平的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建以小組學習模式為主的數學課堂進行論述，以期能夠確保學生的數學素養獲得大幅度的提高。

一、小組學習模式在問題探究中的應用

小組學習模式以兩個或兩個以上的學生為單位的學習方式，所以，在問題探究中，我們可以組織學生以小組為單位進行思考探究，這樣不僅能夠加強學生的理解，而且還能培養學生獨立思考問題的能力，對高效數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。

例如，在教學《等差數列的前n 項和》時，為了發揮學生的主動性，也為了有效地貫徹實施小組學習模式，在授課的時候，我引導學生在小組內思考了下面幾個問題：

（1）1+2+3+…+100=？（2）1+2+3+…+（n-2）（n-1）+n=？（3）如果{an}是等差數列，求：a1+a2+a3+…+an-1+an=？ …引導學生對上述的問題進行思考，這樣不僅能夠一步步地讓學生思考本節課的重點內容，而且組織學生在小組內發表自己的求解思路，還有助于學生思維的拓展，進而確保數學課堂高效實現。

二、小組學習模式在習題練習中的應用

習題練習是鞏固知識的重要方式，也有助于學生學習效率的提高。所以，在習題練習中，我們要改變學生“ 單打獨斗”的現象，要改變以往的教師“ 一講到底”的模式，要充分發揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生以在小組內對相關的試題進行分析、思考，要鼓勵學困生在優等生的帶動下進行學習，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，而且也有助于課堂效率的提高。

例如，已知f（x）=ex-e-x，當x≥0 時，恒有f（x）≥ax 求a 的取值范圍。

在解答該題時，我們可以組織學生在小組內思考該題的考查點，即：導數的相關知識、函數的單調性等，然后，分析結束之后，讓學生進行獨立解答，之后，讓優等生帶動學困生對解答過程中存在的問題進行糾正、改錯，這樣的過程不僅能夠發揮學生的主動性，而且對提高學生的解題能力也有著密切的聯系，進而大大提高學生的解題效率，與學生思維的拓展也有著密切的聯系。

總之，課改下，我們要有效地將小組學習模式應用到數學課堂活動之中，以確保學生在自主參與、小組交流中獲得良好的發展。

王光宇.小組合作學習模式在高中數學教學中的運用［J］.時代教育，2014（20）.