高中新課程生物教學應“以學生為本”

楊 蘇

（昆明民族干部學院）

我國古書中最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲，在西漢劉向編成、匯輯管仲眾多思想觀點的《管子》一書“霸言”篇中，記述了管仲對齊桓公陳述霸王之業(yè)的言論。其中有一段這樣說：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”意為霸王的事業(yè)之所以有良好的開端，也是以人民為根本的；這個本理順了國家才能鞏固，這個本搞亂了國家勢必危亡。管仲所說的以人為本，就是以人民為本。“以人為本”的思想在高中新課程生物教學中的充分體現(xiàn)就是要“以學生為本”，就是要重視學生的主體地位，學生是教育的主體，教學的主體更是學習的主體。“以教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的傳統(tǒng)教學“三中心”，過分強調了教師的主體地位，而忽略了學生的主體地位，其實，教師“教”的效果永遠不能代表學生“學”的效果。如何才能體現(xiàn)“以學生為本”呢？

一、以學生為本就是尊重學生，相信學生，發(fā)展學生

尊重是人的高層次的心理需要。這不僅是我們老師的心理需要，也是學生的心理需要。所以你要把學生當作一個獨立的人，你就會尊重學生。可我們往往只重視學生的學習成績怎么樣，一味希望他們能聽我們的話，常常忽視學生的需要，一旦學生的行為出乎我們的意料，或者沒有按我們的要求去做或者沒有達到我們的目標，我們就可能對學生不滿意，甚至批評或采用其他更嚴格的方法來懲罰他們。這樣，很難達到師生關系的融洽，也很難進行師生情感的交流和師生心靈的溝通，對培養(yǎng)孩子健康的心理素質極為不利。相信學生是現(xiàn)代教育的力量源泉，是現(xiàn)代教育的重要法則。現(xiàn)在的師生關系已經(jīng)由傳統(tǒng)的專制型、從屬型轉變?yōu)楝F(xiàn)如今的民主型、合作型，既然師生間是民主、平等的關系，就應該在教學中尊重學生，相信學生，這就意味著要全面了解學生，充分信任學生，不怕他們出問題、允許他們提問題、容忍他們有問題，讓他們在大膽探索中，在解決問題中成長、成熟，培養(yǎng)學生的誠信意識、自主意識。發(fā)展學生是教育的根本，就是要發(fā)展全體學生，全面發(fā)展學生，自由發(fā)展學生，不僅發(fā)展學生的知識能力，更要發(fā)展學生的思考能力、動手能力等。

二、以學生為本就是要根據(jù)學生不同的情況選擇合適的教學方法

教不是目的，學才是目的。教師的一切行為都應本著“一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學”為主，恰當?shù)卮_定教學要求，合理選擇適合的教學策略、方法，靈活地調整教學的內容和進程，使課堂教學的過程有活力，激發(fā)學生的學習積極性，最終才能順利完成教與學的過程。比如，新課程所提倡的啟發(fā)式教學，就是指在教學過程中，教師善于調動學生的自覺性、積極性，引導他們開動腦筋，獨立思考，以求深刻理解并自覺運用掌握的知識、技能和技巧，創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和思維能力的學生。從教師的作用看，啟發(fā)式教學既重視發(fā)揮教師的主導作用，又強調鼓勵學生發(fā)表自己的見解，大膽提問；從學生的地位看，啟發(fā)式教學強調學生的主體地位，把學生看成具有能動性、潛在性與差異性的人；從課堂教學看，啟發(fā)式教學特別注重優(yōu)化教學過程，變教師的單向傳授為教師與學生之間、學生與學生之間的多向交流。啟發(fā)式教學的內容主要在于啟發(fā)學生主動學習，學習的主體就是學生，教學的重點是引起學生興趣，樂于探究，勤于思考，幫助和鼓勵學生自主學習，通過互動，教學相長、共同發(fā)展、共同成長。其次，教學的內容還包括啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。最后，教學的內容還包括啟發(fā)學生形成正確的思想意識，我們作為培養(yǎng)未來中國的主人的地方，更應該加強學生的思想培養(yǎng)，學會將情感教育寓于教學中，以自己的真情引發(fā)學生共鳴，融合人文教育，陶冶學生情操，完善學生人格，啟發(fā)學生形成正確的價值觀、正確的思想意識。只有全面了解學生，從學生的角度看教學，確立學生的主體地位，調動學生的能動性，通過教師的主導地位，在教學中有創(chuàng)造性地選擇符合學生實際的教學方法，才能達到新課程教學的教學目標。

三、以學生為本就是要提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)

以學生為本的教學不意味著教師就可以放輕松，可以不努力自我充電。因為要讓學生愛上課，主動學習，要在課堂上能做到引起學生的興趣，能把握探究活動的重點等方面都需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)。新課程教學對教師本身的要求更高了，為了能夠更好地完成教學，教師自身也要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，包括理論素養(yǎng)、專業(yè)知識和授課藝術。首先，教師要接受繼續(xù)教育，不斷學習教育理論，探索教育規(guī)律，學會靈活運用各種教學方法組織教學。其次，教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，要了解新的教學方法和教學思維，要通過集體備課、參加各種教研活動等方式來相互學習，取長補短，提高自己的能力。最后，教師要通過學習和實踐提高自己的授課藝術。學生在不斷變化和發(fā)展，教師自己也要與時俱進地完善自己的授課藝術。如，教師的教授要有親和力、吸引力；教師的教授要重點突出，提問題要選好切入點，啟發(fā)學生的思考要抓住時機；教師要多多鼓勵學生，要貼近學生，不要高高在上，要運用自己的人格力量來引導學生完成教學等，教師要根據(jù)自身的特點和學生的實際來完善帶有自己風格的授課藝術。只有自己提高了水平，學生才會跟隨你的引導完成教學，才會真正得到發(fā)展。

只有在教學中體現(xiàn)“以學生為本”，才能達到培養(yǎng)學生的目的，才能真正踐行新課程的教學理念。