關于提高中職學校德育課程實效性的研究——以《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程為例

陳 琴

（新疆阿勒泰畜牧獸醫職業學校）

一、擴大課程開課年級范圍

除了教育部規定的德育課程之外，根據新疆特殊的地域和民族特色，自治區要求全新疆各大中專院校開設《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程。我校根據自治區要求開設了此門課程。在遵循教育部、自治區相關課程開設要求的基礎上，結合我校實際，又在此課程開設的年級范圍方面進行了新改革。按照教育部和自治區中職德育課程必修課開設要求，德育課程的開設對象為中職一二年級學生，我校在此基礎上增加了三年級、高中班和成人函授班，為學校全部年級學生開設了德育必修課程。其中，三年級一學期和高中班一學期開設《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程；成人函授班在已開設的德育課程基礎上增設了《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程。

二、編寫課程校本讀物

新疆阿勒泰畜牧獸醫職業學校是一所培養畜牧專業技術人才的中等職業學校，哈薩克族學生的比例達到了98%以上，為了能使該課程收到更好的教學效果，提高課程實效性，學校特組織相關人員，編寫了校本讀物，讀本以哈薩克族的歷史文化等為主要內容，使學生更易于理解和接受。學生通過課堂教師的講授，再結合校本讀物的閱讀，就能夠比較容易接受所學的內容。

三、邀請校外專家擔任課程兼職教師

在學校的德育工作實施中，專兼職的德育力量各有不同作用，它們之間不能相互代替，要形成合力，實現功能互補，既要重視德育工作的相對獨立性，又要重視德育工作的廣泛滲透性，并且要充分認識到德育兼職隊伍的重要性。阿勒泰畜牧獸醫職業學校積極與阿勒泰地委講師團聯系，聘請兩位講師團成員擔任該課程的兼職教師，充實了課程兼職教師，形成了校內校外人員，在課內外共同參與課程教育的網絡。

四、完善教學資源

根據該課程使用的教材和獨特的區域特色，學校組織德育教研室人員制訂了符合學校實際的課程標準和教學大綱，同時，任課教師根據課程標準制作了相應的教案、教學課件，不斷完善課程資源庫，充實了圖片庫、視頻庫、試題庫等資源。為該課程的教與學都做好了充分的準備。

五、開辟課外教育基地，積極開展活動課

合理利用阿勒泰地區的德育資源，引導學生接觸社會，豐富社會實踐活動。學校將阿勒泰市哈薩克族民俗文化展館、阿勒泰地區博物館、阿勒泰市沙里福汗公園等作為學校德育基地，結合《新疆歷史與民族宗教理論政策》課程內容，以靈活多樣的授課形式展現課堂內容，邀請哈薩克族民俗文化展館的講解員為課外輔導員。

六、完善課程考核評價體系

教育部啟動的新一輪課改，突出了貼近生活、貼近實際、貼近學生的“三貼近”教學原則，強調了案例教學、情景教學、現場教學、社會調查、社會實踐等教學方式的創新。阿勒泰畜牧獸醫職業學校積極重新構建雙向的、動態的、多元的、過程的、規范的德育教學評價模式，對教師的教和學生的學進行多元和全方位評價，形成了課程教師教學評價體系和學生課程成績評價體系。其中，教師教學評價體系包括：教師素養、課堂教學、課后延伸、能力發展等幾個方面的綜合評價；學生課程成績評價體系包括：基礎知識評價、過程評價、活動評價、激勵評價幾個模塊，形成了對教師的教和學生的學進行立體、多元和全方位的評價模式。