如何利用鄉土地理知識加強高中地理教學

陸海龍

（甘肅省蘭州市第五十八中學）

新課程強調把學生學習過程中的發現、探究、合作等活動凸顯出來。鄉土地理知識的親切感使學生在學習相關知識時更容易產生共鳴，所學知識可以在生活實踐中去應用，理論知識不再是“空中樓閣”。在地理教學中，如何把鄉土地理知識融入其中，提高學生學習地理的興趣？經過觀察研究，有以下幾點認識。

一、鄉土地理課程資源的發掘

鄉土地理課程資源問題是鄉土地理教學實踐基本環節問題，鄉土地理知識豐富多樣，內容因所在區域而異，甘肅省的位置特殊，氣候及地形的多樣性決定了鄉土知識更加豐富，如何高效利用鄉土資源，需要注意一下幾個問題。

1.鄉土資源篩選

首先，詳細分解課本知識點，找出能夠引入課堂教學中來的鄉土知識契合點，部分鄉土知識可以直接引入課堂；其次，按照“實地調查”“查閱文獻”“篩選數據”確定內容的取舍，確定部分準確有效的資料。整個過程可以讓學生發揮優勢，自主探究。例如蘭州石化的子弟可以了解收集石化的建設史、人口遷移問題等。

2.校本課程資源開發

鄉土知識的系統化很重要，校本教材作為地理學習輔助性資料對學生拓展視野有很大幫助，我校地理組編寫校本教材《仰觀天文》，《隴上鄉土》也正在完善中。

3.課程資源利用

《甘肅旅游》校本課程的開設，為有興趣的學生提供系統了解甘肅鄉情知識的平臺，前幾講講授旅游地理理論知識，之后發揮學生的主動性，分組了解甘肅主要城市的風土人情，取得了很好的效果。

二、鄉土地理教學的實用化

鄉土地理知識的特殊性要求學生有一雙善于發現的眼睛和善于思考的大腦。一方面，每個人生活的區域都有鄉土地理的烙印，都是區域文化的載體。例如，河流的水文特征分析，蘭州的學生可以分析黃河，張掖的學生可以分析黑河，武威的學生可以分析石羊河等。另一方面，鄉土地理要與時俱進，隨著地方經濟的脈搏和孩子們的熱點取向不斷調整、不斷深化。例如，“一帶一路”對蘭州及河西走廊的影響，蘭州新區的升級帶來的影響等。

三、鄉土地理教學在實施中遇到的困難

1.課時少

高中學習的科目多，課程繁重，開展鄉土地理教學，時間上比較難把握，三年內僅高一階段開展鄉土地理教學較現實，鄉土地理教學延續性不夠。同時，學生和教師的交流少也使得教學延續性差。

2.知識少

學生對鄉土地理知識認知缺乏，了解一個地方的鄉土知識短，時間不能完成，新教師要根據教材的具體內容來選擇合適的鄉土地理資源，有一定的難度。

3.關注少

地理在學校被稱為“副科”，社會、家庭、學生普遍不重視，認為沒有必要花費過多時間在這一科目上。

4.認知水平低

能力的培養需要一個比較長的過程，學生在社會和生活實踐中獲得的知識大多數是零散的、片面的，暫時缺乏從地理角度觀察事物、收集和分析事物的能力，從初次接觸地理的學生中進行此能力的培養，在課堂教學中對其進一步組織、提煉和深化，效果會更佳。

總之，加強鄉土地理教學，可以真實地了解到家鄉的狀況，激發和培養學生的創造意識和能力，使學生可以在自然環境和社會環境中感知、體驗、探索地理的奧秘與神奇，能夠自主選擇家鄉地理環境某些要素開展綜合或專題的研究，這對培養他們的探究學習能力無疑是極為有益的。