大學(xué)語(yǔ)文研討式教學(xué)初探

曾寶芬

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院文法學(xué)院）

現(xiàn)代化建設(shè)需要全面發(fā)展的人才，除了具有專業(yè)技能外，還要具有人文素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)教育的公共必修課，是素質(zhì)教育的重要途徑，各高等院校很重視大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而研討式教學(xué)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品去感染學(xué)生、陶冶學(xué)生情操，學(xué)生在潛移默化中升華精神境界，形成健全的人格。

一、研討式語(yǔ)文教學(xué)的概念內(nèi)涵

研討式大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式將研究與討論貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自我學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，圍繞教師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、集體討論、相互啟發(fā)解決問(wèn)題，學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。研討式教學(xué)模式分五個(gè)步驟：指導(dǎo)選題、獨(dú)立探索、小組交流、大班講評(píng)、總結(jié)提高。教師通過(guò)課程導(dǎo)論的講解，讓學(xué)生了解課程的線索，將學(xué)生分成小組，明確每組討論的課程內(nèi)容，學(xué)生查找資料，撰寫講稿；將獨(dú)立探索的知識(shí)和心得在小組內(nèi)交流討論，每個(gè)小組推選代表講課；最后由各小組推選的學(xué)生登臺(tái)講述，師生評(píng)議，教師綜述，學(xué)生根據(jù)體會(huì)評(píng)學(xué)議教，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出書面心得。研討式教學(xué)模式是將研究法、討論法結(jié)合起來(lái)加以創(chuàng)新，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，改變了教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念要求。

二、大學(xué)語(yǔ)文研討式教學(xué)模式的意義

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，要求建立立體化的多課型教學(xué)模式，促使學(xué)生自主思考。文學(xué)作品是人類優(yōu)秀的文化結(jié)晶，沉積著豐富多樣的文化礦藏，學(xué)生從文學(xué)作品中體驗(yàn)到永恒的東西，深切理解人的命運(yùn)，關(guān)注國(guó)家前途，提升思想境界，形成樂(lè)觀豁達(dá)、勤于思考、勇于實(shí)踐的思想品質(zhì)。研討式教學(xué)模式有利于建立民主平等的師生關(guān)系，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)、小組交流、大班講評(píng)相結(jié)合，沒(méi)有預(yù)定的真理，教學(xué)的過(guò)程始終圍繞問(wèn)題的提出與解決，是一種探討、交流與對(duì)話的過(guò)程，符合大學(xué)生的心理特征，能夠誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生思維方式已經(jīng)趨于成熟，而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著人文素質(zhì)教育的重任，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升人格力量，這就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化，把基礎(chǔ)教學(xué)與專題講座兩種形式結(jié)合起來(lái)，引入研討式教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，教學(xué)場(chǎng)地由課堂延伸到資料室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)領(lǐng)域，縮小了學(xué)校與社會(huì)的距離。教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題啟動(dòng)思維，學(xué)生通過(guò)探索、分析、歸納解決問(wèn)題，有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、活學(xué)。

三、研討式大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式實(shí)施策略

1.合理整合教材，設(shè)置研討專題

按照文學(xué)史發(fā)展的進(jìn)程，采取“以史帶文”的方式，設(shè)置研討專題：（1）中國(guó)文學(xué)分期簡(jiǎn)介專題。讓學(xué)生通過(guò)歷史發(fā)展回憶文學(xué)史發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)每個(gè)歷史時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的代表作家、作品進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生初步了解大學(xué)語(yǔ)文這門課程的整體框架。（2）古代文學(xué)專題。從先秦文學(xué)發(fā)展到明清文學(xué)，介紹每個(gè)朝代的作家作品，起到“以點(diǎn)帶面”的作用。（3）現(xiàn)代文學(xué)專題。現(xiàn)代文學(xué)涉及面廣，體裁豐富，可以按作家或作品分專題教學(xué)。如魯迅專題、郭沫若專題等。（4）當(dāng)代文學(xué)專題。當(dāng)代文學(xué)是真正的文學(xué)自我回歸的時(shí)代，出現(xiàn)了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的多元化，如余光中、汪曾祺專題。（5）應(yīng)用寫作專題。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇實(shí)用性的應(yīng)用文專題。（6）現(xiàn)代漢語(yǔ)專題。了解漢字的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和修辭，提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

2.合作探究，分組討論，打造動(dòng)態(tài)課堂

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)優(yōu)秀文學(xué)作品的能力，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化審美能力，給學(xué)生思考和交流的機(jī)會(huì)。例如，《論語(yǔ)》專題教學(xué)，讓學(xué)生討論古今仁人志士的治學(xué)之道，升華學(xué)生的情感，達(dá)到德育目的；《伯夷列傳》專題教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生理性分析自己所處的環(huán)境，獲取生存的智慧和成功的經(jīng)驗(yàn)。挖掘文學(xué)經(jīng)典的文學(xué)蘊(yùn)藉，展示經(jīng)典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，如《西游記》《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)。開(kāi)展“我說(shuō)經(jīng)典故事”“我評(píng)經(jīng)典人物”“我誦經(jīng)典詩(shī)文”活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看畫面、聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)，領(lǐng)略三國(guó)人物的英雄風(fēng)采，解讀金陵十二釵的悲劇，掌握學(xué)習(xí)名著的方法。

3.引入社會(huì)熱點(diǎn)，打造開(kāi)放課堂

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情趣，又要幫助學(xué)生形成健全的人格。在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《非攻》時(shí)，對(duì)文章結(jié)尾展開(kāi)討論：為什么魯迅把墨子當(dāng)作“中國(guó)的脊梁”來(lái)描寫？當(dāng)今，人民過(guò)上了和平幸福的生活，但英雄們?yōu)槊裾?qǐng)命、寧死不屈的錚錚鐵骨，機(jī)智勇敢、舍己救人的俠肝義膽仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)討論讓學(xué)生反思自己的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和健康的人格。學(xué)生對(duì)研討的專題有所發(fā)展，真正做到學(xué)以致用。研討式教學(xué)通過(guò)師生間平等的討論交談，給學(xué)生提供了鍛煉的平臺(tái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)真理、領(lǐng)悟人生、構(gòu)建自我、提高人文素養(yǎng)。

4.激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)一直是新課程改革提倡的理念。質(zhì)疑是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的前提，學(xué)生善于質(zhì)疑是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的表現(xiàn)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和能力，悉心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的見(jiàn)解。這是學(xué)生探索精神的萌芽，也是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)始。教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于大學(xué)生，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師要發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一道完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)

研討式教學(xué)可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中利用課件和學(xué)習(xí)終端軟件實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生編輯學(xué)習(xí)提綱，或者由學(xué)生自己編輯學(xué)習(xí)提綱，采用師生在線交流的方式進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在校園局域網(wǎng)或者是互聯(lián)網(wǎng)的媒介中，和老師進(jìn)行線上交流，教師可以在線批改學(xué)生的作業(yè)，和學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。還可以利用QQ 群、微信朋友圈等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，及時(shí)和學(xué)生溝通，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上課堂的教學(xué)模式。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，踐行研討式教學(xué)的新模式。總之，教師要充分利用現(xiàn)代信息手段，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更便捷的途徑，為研討式語(yǔ)文教學(xué)搭建更優(yōu)秀的平臺(tái)。

總之，大學(xué)語(yǔ)文除了工具性，更強(qiáng)調(diào)審美性與人文性。大學(xué)語(yǔ)文的研討式教學(xué)更應(yīng)該從這三方面入手，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的形成。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式入手，在努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中采取豐富多樣的教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，詮釋人生真諦，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

［1］李海林.二十世紀(jì)語(yǔ)文教育回顧與前瞻［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2000.

［2］彭庭松.我所理解的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［J］.文學(xué)教育，2008.