在學生心底建立“音樂形象”

江蘇省射陽縣小學 黃維玲

音樂有“音樂形象”效應，受眾群體包括男女老少，但音樂群體對音樂的喜好又有指向性，也就是說，不同的音樂群體喜歡不同的音樂風格。小學生普遍喜歡靈動的、活潑的、俏皮的音樂作品，欣賞音樂的面比較狹窄，還不能在心底構建強大的、寬廣的“音樂形象”，難以形成豐滿的音樂感知，對音樂的理解比較膚淺。因此，要想讓學生盡快建立音樂意識，萌發(fā)音樂細胞養(yǎng)成良好欣賞音樂的習慣，并從中獲得教益，我們還需要在音樂課堂上做出針對性調整，努力喚醒學生音樂細胞，增加互動探究式學習，讓學習音樂成為學生的最愛。這樣才有可能在學生心底建立起音樂形象，從而發(fā)揮音樂的教育功能。

一、激發(fā)情趣，喚醒學生音樂細胞

音樂有龐大的受眾群體，學生對音樂也充滿喜愛，但學生對音樂的感知還比較單純，只是喜歡音樂中的節(jié)奏、旋律，對音樂內質掌握甚少。小學生大多鐘情于流行歌曲，對教材上的很多音樂作品并不感興趣，聽不懂也不愿意聽，無法理解音樂內容，在他們心里當然難以建立音樂形象。因此，音樂教學需要激發(fā)學生的情趣，喚醒學生對音樂的感知細胞，使其逐漸走進音樂的世界，感知音樂的無限魅力。我們可以從學生喜歡的音樂作品開始，讓學生仔細傾聽音樂，并用心感知音樂內涵，然后對音樂形象進行闡述，要讓學生學會用心來聽音樂，而不是單純用耳朵聽音樂。只有用心去聆聽，才能分辨清楚音樂構成因子。

在欣賞《快樂王子的小船》時，學生對音樂形象還比較模糊，如果教師能夠先來講“花甲蟲王子的故事”，讓學生先了解故事情節(jié)，他們心里很快就會建立音樂形象。學生都喜歡聽故事，我們要注意抓住學生的關注點，把音樂故事化。這不僅是音樂內涵感知的需要，也是對音樂與生活密切關系的準確解析。音樂源于生活，讓學生在生活中找到音樂形象的原型，音樂感知就不會是虛無的。學生一旦認識到音樂產(chǎn)生的根源，也不會再把音樂當成生活的消遣。音樂有娛樂性，但音樂更豐富的內質特征，卻體現(xiàn)在教育熏陶上面。

二、整合資源，構建音樂形象雛形

音樂教材中的內容可謂豐富多彩，但從適用性方面來看，這些音樂資源還遠遠不能滿足教學的需要。現(xiàn)在的學生信息來源廣泛，對音樂的感知也有多種渠道。如電影、電視、網(wǎng)絡等媒介，都可以給學生提供更多的音樂資源。由于學生對這些音樂作品沒有鑒別能力，對音樂的接受呈現(xiàn)盲目狀態(tài)，而很多不良音樂作品會產(chǎn)生許多負影響。因此，我們音樂教師要做好音樂資源的整合，課內、課外都需要進行干預，給學生一些有益的指導，讓學生掌握鑒別音樂作品的標準，培養(yǎng)健康的音樂欣賞觀念，在心底建立健康的“音樂形象”雛形，從音樂欣賞中獲取正能量。

在學習《小小兵》這個單元時，教材選取了《學做解放軍》《我是小海軍》《士兵進行曲》等音樂作品，學生對這些音樂作品并不是很熟悉，特別是《士兵進行曲》，這是德國音樂作品，學生感知起來有些難度。如果我們能夠將《解放軍進行曲》《一二三四歌》等音樂作品整合到音樂課堂里，相信學生會非常喜歡。在具體欣賞這些音樂作品時，可以讓學生結合課件視頻，進行模仿表演，這樣學生對音樂的理解會更真切。整合音樂資源，要根據(jù)學生的接受特點和擁有的音樂基礎，不妨教師圈定范圍，讓學生來挑選，這樣就可以提高針對性。教師在進行音樂教學時，也能夠充分激發(fā)學生的求知欲望。由于都是學生自己挑選的音樂作品，學生學習的積極性就會大增。

三、增加互動，提升學生感知水平

音樂有“音樂形象”效應，在學生心底構建“音樂形象”，讓音樂發(fā)揮教育功能，這是我們音樂教學追求的重要目標。學生對音樂的認知需要有一個過程，增加互動學習因素，可以大大縮短這個認知過程，這也是新課改的基本要求。音樂教學互動有眾多形式，我們要注意根據(jù)學生實際進行篩選。表演、競賽等都是學生喜歡的形式，教師要適當調度，讓大多數(shù)學生都有互動表現(xiàn)的機會。像表演，可以讓一些學生演唱，另一些學生伴舞或者是伴奏，學生在具體實踐中獲得的音樂感知，自然是刻骨銘心的。

在教學《有趣的聲音世界》時，我先將錄制好的生活中的各種聲音播放給學生聽，然后讓學生猜一猜這是模仿了什么聲音，是采用什么工具進行模仿的。學生在進行討論之后，用教師提供的書本、報紙、綢子等工具，到臺上進行表演。這樣的互動很熱鬧，學生要仔細地聽，還要用固定的工具進行模仿，這對開發(fā)學生音樂潛質有重要幫助。或者讓學生用周圍能夠找到的工具，給教師演唱伴奏。教師要注意教給學生伴奏的基本要求，節(jié)奏急緩要適中，特別是敲擊聲要有樂感而不是噪音，注意強弱要適中，教師不妨先做示范，讓學生感知“樂動”的內涵，在律動中達成各種感知器官的和諧統(tǒng)一。互動應該是音樂教學的最基本形式，正確運用互動探究模式，就可以取得事半功倍的教學效果，學生感知音樂的水平也會發(fā)生質的飛躍。

在音樂教學中，培養(yǎng)學生音樂感知習慣，建立“音樂形象”，發(fā)揮音樂的教育功能，這應該是音樂教學的全部內涵。我們需要積極創(chuàng)造音樂學習環(huán)境，使每一個教學環(huán)節(jié)都具有趣味性、啟發(fā)性。要啟動更多互動模式，盡可能地讓每一個學生都能夠走近“音樂形象”，獲得音樂美感的熏陶。這對激發(fā)學生的創(chuàng)造力有重要意義。

[1]葛艷芳.培養(yǎng)學生音樂學習的興趣[J].河南教育（基教版）.2014年Z1期

[2]陸曉玲.淺談激發(fā)小學生音樂學習興趣的方法[J].基礎教育研究.2014年12期