媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教育問(wèn)題分析

靳 舍

（集寧師范學(xué)院 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

引言

媒介融合已經(jīng)成為當(dāng)前新聞傳播發(fā)展的趨勢(shì)，因此高校在進(jìn)行新聞傳播教育時(shí)也要積極適應(yīng)該趨勢(shì)，找到更科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)高校新聞傳播教育質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)新聞人才的需求。但是當(dāng)前我國(guó)許多高校新聞傳播教育中還存在比較多的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能夠及時(shí)解決，將不利于我國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展。

1 媒介融合趨勢(shì)下新聞教育存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念相對(duì)落后

高校教師在進(jìn)行新聞教育時(shí)應(yīng)該要有科學(xué)的教學(xué)觀念，這樣才能夠滿足大學(xué)生的新聞學(xué)習(xí)需求，提升高校新聞傳播教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)觀念比較落后，尤其是近些年來(lái)，隨著媒介融合趨勢(shì)加強(qiáng)，高校教師原有的教學(xué)理念相對(duì)落后，主要表現(xiàn)為：

第一，通識(shí)教育較差。在新聞傳播過(guò)程中需要新聞人員涉獵比較廣的知識(shí)，這樣才能夠更好地達(dá)到新聞傳播目標(biāo)。然而許多大學(xué)生由于自身知識(shí)面較窄，如果進(jìn)行新聞傳播將會(huì)降低新聞質(zhì)量，不利于新聞行業(yè)的良好發(fā)展。除此之外，教師在教學(xué)中也沒(méi)有給予學(xué)生通識(shí)知識(shí)教育的重視度，使得許多學(xué)生不注重對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累。

第二，專(zhuān)業(yè)技能教育較弱。新聞傳播在教學(xué)過(guò)程中不僅要學(xué)生掌握全面的通識(shí)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)傳播技巧，充分利用新媒介來(lái)提高新聞傳播速度，更好地實(shí)現(xiàn)新聞價(jià)值。但是當(dāng)前我國(guó)大部分新聞教學(xué)教師對(duì)新媒體技術(shù)不夠了解，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后實(shí)際工作所需知識(shí)出入較大，最終不利于新聞教學(xué)水平的提升。

1.2課程設(shè)置不科學(xué)

高校在進(jìn)行新聞傳播教育時(shí)，由于課程設(shè)置安排不科學(xué)，對(duì)新媒體技術(shù)講解不到位，使得高校新聞教學(xué)質(zhì)量不高。雖然一些學(xué)校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專(zhuān)業(yè)以及課程，但是這些專(zhuān)業(yè)、課程依然圍繞著單個(gè)媒介來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將不同媒介融合，學(xué)科交叉性較小，學(xué)生自身又無(wú)法將這些知識(shí)融會(huì)貫通，影響到高校今后新聞教學(xué)發(fā)展。比如在新聞專(zhuān)業(yè)必修課程中新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影等會(huì)涉及一些廣播電視知識(shí)，卻無(wú)法滿足媒體融合趨勢(shì)發(fā)展要求，再加上各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)交叉較少，使得學(xué)生難以適應(yīng)新聞傳播發(fā)展趨勢(shì)。

2 媒介融合趨勢(shì)下的新聞教學(xué)策略

2.1提升學(xué)生通識(shí)知識(shí)水平

在媒介融合的趨勢(shì)下，教師需要不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，如政治、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、哲學(xué)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的交融，能夠辨別信息，抓住新聞重點(diǎn)，使其更具有新聞價(jià)值和新聞意義。教師還要提高學(xué)生對(duì)新媒介的認(rèn)識(shí)，掌握與新媒介有關(guān)的知識(shí)，在新聞傳播過(guò)程中可以充分利用各種媒介提升新聞傳播速度，讓其更好地為公眾服務(wù)，將新聞信息及時(shí)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)。除此之外，高校還要充分利用自身教學(xué)資源，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)合作，讓新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融，讓他們對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)有著更深刻的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)社會(huì)新聞行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。尤其是要加強(qiáng)新聞專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的交流，讓學(xué)生既能夠掌握新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以利用各種媒體傳播新聞，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2設(shè)置與媒介融合發(fā)展趨勢(shì)適應(yīng)的課程體系

新聞傳播需要利用一定的媒介，如果采用單一新聞媒介，其新聞傳播效應(yīng)有限，不利于新聞傳播行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此需要將媒介融合，充分利用各種媒體技術(shù)從而增強(qiáng)新聞傳播效率。因此高校在進(jìn)行新聞傳播教育時(shí)也要順應(yīng)媒介融合趨勢(shì)，制定出更加科學(xué)的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，從而為社會(huì)提供優(yōu)秀的新聞傳播人才。其課程體系在設(shè)置時(shí)要具有全面性，既能夠涵蓋新聞傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又包含各種媒介知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，增強(qiáng)新聞的時(shí)效性。

2.3拓寬新聞教師的知識(shí)背景

新聞專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性和知識(shí)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高校要保證教師的專(zhuān)業(yè)性，拓寬他們的知識(shí)背景，這樣才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)媒介融合發(fā)展趨勢(shì)。高校在進(jìn)行師資管理時(shí)需要做好其培養(yǎng)計(jì)劃，整合新聞教師資源，讓教師可以掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到新聞教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用身邊資源，幫助學(xué)生去分析社會(huì)動(dòng)態(tài)和社會(huì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞編輯和采訪，提升學(xué)生的新聞實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用融合媒介進(jìn)行傳播報(bào)道，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)新聞媒介融合的重要性。除此之外，學(xué)校也要積極引進(jìn)資深媒體人，讓他們直接參與新聞?wù)n堂教學(xué)，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新聞知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生以后從事新聞工作奠定良好基礎(chǔ)。■

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[4]宋枕濤.媒介融合趨勢(shì)下新聞攝影的多維框架研究[J].新聞研究導(dǎo)刊,2014,14:34.