激揚文字 趣味認讀

江蘇省丹陽市珥陵中心幼兒園 湯紅芳

《綱要》中為我們提出要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣。”在實踐中，我們綜合運用環(huán)境、游戲、圖畫等多種方式，融合語言文學(xué)教學(xué)模式，科學(xué)性地幫助幼兒開展?jié)h字認讀，讓孩子在玩的過程中接觸漢字，認識漢字，將枯燥的學(xué)習(xí)變成有意思的游戲。

一、營造漢字環(huán)境

“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”我們一方面有目的地利用周圍環(huán)境中的漢字，引導(dǎo)幼兒輕松、自然地認讀，另一方面，也有意識地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臐h字環(huán)境，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，使幼兒能隨機地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。

首先，我們在小椅子、毛巾架、茶杯箱、晨檢袋、評比欄及午睡室里，連貼上每個幼兒的名字，讓幼兒在搬小椅子、取放毛巾、茶杯、晨檢牌、評比小紅花，連進行午睡時都能看見自己的名字，從無意注意到有意識記，逐步準(zhǔn)確認識自己的名字，并漸漸地能認讀相鄰幼兒的名字，直至認識全班幼兒的名字；其次，將教室內(nèi)外所有物品，如電視機、鋼琴、消毒柜等都貼上相對應(yīng)的名稱，讓幼兒認識物品的過程中，自然而然地認識相關(guān)的漢字。另外，我們結(jié)合每一次的主題活動，創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的漢字環(huán)境。如“美麗的秋天”這一主題，我們在教室后面的墻壁上布置“秋葉飄”畫面，收集了許多秋天的落葉并做了標(biāo)簽，在自然角里擺放了豆莢、玉米、山芋、蕃薯、大豆、稻穗等種子，讓幼兒在看看說說認認的過程中學(xué)習(xí)漢字。在活動中幼兒不僅認識了各種樹葉、各種種子，對大自然產(chǎn)生了深厚的感情，而且幼兒主動和老師、同伴、家長進行交流，也增強了幼兒的識字熱情。

二、創(chuàng)設(shè)游戲氛圍

游戲是孩子們喜聞樂見的事情，豐富多彩的游戲形式，讓幼兒樂此不疲，趣味盎然，識字的任務(wù)也會在游戲中不知不覺地完成。

1.教學(xué)中的游戲情境，讓教與學(xué)更精彩。

教育家謝夫特認為，教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實生活真實的問題情境相類似的學(xué)習(xí)情境。于是，在漢字認讀活動中，我們常常創(chuàng)設(shè)有趣多樣的游戲情境，讓幼兒在角色的扮演中開展認讀，如《小花貓和小老鼠》的活動，讓幼兒分別扮演小花貓和小老鼠，小老鼠在倉庫里跑來跑去偷東西吃，小花貓就偷偷地跑上去捉小老鼠，小老鼠四散逃跑。小朋友很喜歡這個游戲，他們不僅能享受到游戲的快樂，而且在游戲中，也鞏固復(fù)習(xí)了“小花貓”和“小老鼠”這兩個詞語。

2.區(qū)域中的自選游戲，讓玩與學(xué)更自主。

美國學(xué)者蘭本達認為，兒童天生是好動的，可以讓他們通過嘗試、接觸、擺弄等手段開展學(xué)習(xí)。因此，活動過后，我們必須運用大量的游戲手段，通過各種操作活動，幫助幼兒繼續(xù)鞏固這些漢字的認讀，直至幼兒非常熟悉。

例如：把玩具小汽車的車身上貼上漢字，讓幼兒排除汽車顏色、大小、高矮的干擾，把相同漢字的汽車排成一排，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了漢字認讀，而且糅合了數(shù)學(xué)中排序的概念，必須仔細地觀察、認真地思考，相類似的游戲還有：把相同漢字的木珠穿在一起，把相同漢字的小蘋果喂給瓶子寶寶等，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既強化了漢字的認讀，又開發(fā)了幼兒的智力。

連線配對也是幼兒常玩的一種游戲，幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容把相對應(yīng)的漢字進行連線配對。幼兒首先要非常熟悉詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中事物之間的聯(lián)系性，其次幼兒要完全認識這些漢字，兩者之間相互聯(lián)系，才能開展活動。這些游戲并不單純地考查幼兒的認讀情況，而是綜合地調(diào)動幼兒的注意力、記憶力、思維力等多方面因素，使幼兒的游戲開展有了質(zhì)的提升。這些游戲材料擺放在教室四周，幼兒可以根據(jù)自己的需要自由地選擇。教師也可以根據(jù)幼兒游戲的進展了解幼兒的掌握情況，并隨時隨地地給幼兒提供一些幫助，做好個別指導(dǎo)。

三、融合語言教學(xué)與漢字認讀

隨著教育改革的深入，教育觀念的轉(zhuǎn)變，廣大幼教工作者充分認識到幼兒園教育的根本目的在于促進兒童的全面發(fā)展。從事學(xué)前教育教育研究的專家重新提出了學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)體系，并從橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)目標(biāo)的角度確立了學(xué)前階段應(yīng)對兒童進行傾聽、表達、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四種語言行為能力的培養(yǎng)。

例如：詩歌《雨》

小雨點和樹葉唱歌，沙沙，沙沙

小雨點和花兒唱歌，嘀嗒，嘀嗒

小雨點和小朋友唱歌，嘩啦，嘩啦

這首詩歌雖然短小，但節(jié)奏鮮明、富有韻律、生動活潑，并用擬聲詞為我們描繪了一幅“雨趣”的場景，整個詩歌彌漫著濃郁的生活氣息。

我們將這首詩歌的目標(biāo)定為：

1.幫助幼兒欣賞詩歌，感受詩歌中表現(xiàn)出來的意境美、節(jié)奏美。

2.在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，認讀漢字：小雨點、樹葉、花兒、沙沙、嘀嗒、嘩啦。

3.嘗試仿編詩歌。

我們在活動開始的時候，出示了這首詩歌的圖畫，并讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容進行講述活動。這種方法不僅鍛煉了幼兒的看圖講述和口語表達的能力，而且培養(yǎng)了幼兒的細致耐心的觀察能力。在講述過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┰~語，使幼兒的講述更完整、更具有文學(xué)色彩。

幼兒在活動中敢想、敢說，大膽地表達自己的感受，并在詩歌的仿編中獲得了自豪感、成就感，享受到了創(chuàng)作的快樂。