歷史教學(xué)與健康人格

河北省黃驊市齊家務(wù)鄉(xiāng)李村中學(xué) 王新慶

一、什么是健康人格

“人格”是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

健康的人格，不僅是人類應(yīng)該追求的價(jià)值目標(biāo)，也是人們充分發(fā)展所能達(dá)到的一種境界。具有健康人格的人，其最顯著的特點(diǎn)是，他們能夠有意識(shí)地控制自己的生活，掌握自己的命運(yùn)；他們正視自己，正視過去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，注重未來，渴望迎接生活的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的潛能并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

二、歷史教學(xué)中塑造健康人格

新世紀(jì)對(duì)作為建設(shè)人才的品格要求更高、更全面。面對(duì)世紀(jì)的召喚，這是我們作為園丁塑造中學(xué)生健康人格是我們必須做到的。從現(xiàn)在起我們的教育尤其是基礎(chǔ)教育就要致力于學(xué)生健康人格的塑造。

歷史融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康的人格。

1.發(fā)揮歷史教學(xué)的思想教育功能，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。

歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于歷史教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容本身具有強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性。教師可以充分利用歷史教育特有的借鑒性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德養(yǎng)成教育，達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。

2.發(fā)揮歷史教學(xué)的審美教育功能，塑造健康人格。

在歷史教學(xué)中通過審美教育塑造健康人格，利用“以史為鑒”感同身受培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。通過指導(dǎo)朗讀、生動(dòng)描述或指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，體會(huì)其中寄寓的喜怒哀樂深刻的感情。使之在美感共鳴中得到凈化，達(dá)到人格塑造的目的。

3.在“生活”中塑造健康人格。

“論從史出，以史為鑒”，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”教師恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)要做到課外活動(dòng)“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展?？梢院驼n堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。師生從中飽覽祖國(guó)大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

總之，歷史教學(xué)中塑造健康人格，首先教師要具備健康的人格，身正為師，只有自身做得好才能為人師表，成為學(xué)生的典范。結(jié)合課文內(nèi)容，把握其思想內(nèi)容使學(xué)生接受思想教育，在歷史教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格。