淺談語文活動課的教學

安徽省廬江縣萬山鎮長崗小學 丁昌霞

語文是一門基礎性的學科，可以簡單地概括為字、詞、句、段、篇，但是它又是學習其他任何一門課程的前提，只有信息收集能力、理解能力、表達能力等直接指向實踐的各種語文能力達到相應的水平，我們才能夠更好地學習其他學科。

一、整合教科書范文，以單元為單位組織教學

教材自身以單元為單位，3篇或者4篇文章為整體，而后是習作和練習，仔細體會，你會發現，單元內的文章聯系是非常緊密的，每個單元的文章都是以一個主題為核心來組織材料的。我們在組織教學的時候，就不能單純地以一課為單位來進行，而是要對教材所給的內容進行整合，讓孩子們以單元為單位進行預習，發現單元內課文的內在聯系，我們老師也可以以單元為單位進行備課，組織教學。

二、在課堂教學中開展多種活動，讓孩子在活動中學

語文課的教學離不開活動的開展，大的來說，無論識字寫字、習作、課堂講解、口語交際等都是有組織、有目的的教學活動，但我這里所說的活動是指由學生和學生，或者學生和老師相互之間互動合作，平等交流的一種以模仿、表演或者辯論等形式為載體的課堂學習模式。由于我工作以來，基本從事的是幼兒教育，我便嘗試將我的所學應用到現在的語文教學中，結合教材，創造機會，讓孩子們在理解課文的基礎上，自己來表演課文。

三、課堂以外組織活動，讓孩子們練習口語交際

農村小學大多數孩子的父母都外出務工，由孩子的祖父母一輩代行家庭教育，即使沒有外出，也受自身文化水平、觀念等客觀因素的影響，不能很好地督促引導孩子自主學習，而學校教育，由于課堂教學時間的局限性，不可能讓每一個孩子都得到完全參與的機會，所以怎么讓孩子在課外繼續學習，自主地去獲得知識，我這里提供了一些建議：1.讓孩子們自由分組，將課文的內容當作游戲繼續在課外進行表演。2.在班級設立一個“煩惱箱”，讓孩子們將不明白的問題寫下來，讓全班同學相互討論解決，解決不了的請老師幫忙。

四、日常生活中滲透情境教學

孩子的日常生活中，有許多好的機會可以將我們的教育滲透進去，而這些情境，不需要老師創造，由于貼進孩子的生活，是孩子生活中真實遇到的，更顯得彌足珍貴。

五、合理實效的評價與鼓勵機制

正確而合理的評價，不僅可以給孩子應有的判斷，更能激發孩子學習未知，獲得真知的興趣，而合理藝術的鼓勵，不僅可以給孩子恰當的評價，更能激發孩子學習的動機，促進他們自主自覺地去學習。