淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注“留守兒童”

江蘇東臺(tái)市弶港鎮(zhèn)小學(xué) 常開鳳

城市化過程中逐漸形成的“留守兒童”群體，因?yàn)樗麄儧]有父母照顧，缺乏家庭溫暖，慢慢形成了孤僻、自私的性格，接受小學(xué)教育后，受不了紀(jì)律約束，給教學(xué)的順利開展造成了很大的影響，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效關(guān)注“留守兒童”，對(duì)于其成長發(fā)展有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

新時(shí)期發(fā)展的大背景下，對(duì)于留守兒童群體實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先，由于看護(hù)留守兒童的長輩自身受教育程度低，不能有效關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣及內(nèi)心情感等，加之家庭收入有限，不能為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，缺乏溝通，使得孩子易形成自由散漫的習(xí)慣；其次，一些留守兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，需跟隨父母不斷更換學(xué)校，使得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí)，且逐漸造成成績不穩(wěn)定的現(xiàn)象；再次，由于缺乏穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，使得留守兒童易表現(xiàn)出呆板、遲鈍以及膽小等性格特點(diǎn)，對(duì)其身心發(fā)展造成了影響，這種心理問題的存在，也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)造成了影響；最后，在社會(huì)因素方面，由于社會(huì)教育制度不夠完善，逐漸出現(xiàn)了一批不良少年，他們對(duì)留守兒童也有一定的影響，使留守兒童易被誘惑、拉攏，逐漸染上了壞習(xí)慣，影響了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注“留守兒童”的對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前小學(xué)教育的不斷發(fā)展和思想觀念的進(jìn)步，使得學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新成為了可能，對(duì)于留守兒童，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更多地從數(shù)學(xué)教學(xué)方法入手，可以積極利用多媒體課件，用其形成的豐富視覺效果對(duì)孩子進(jìn)行注意力方面的吸引，并以此來積極引導(dǎo)孩子觀察相應(yīng)的情境圖，使得他們?cè)跉g快的教學(xué)氛圍中積極提出問題，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，尤其是心理方面的激勵(lì)，通過點(diǎn)撥，讓孩子能發(fā)現(xiàn)并提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，繼而引導(dǎo)其解決，從而收獲成功的喜悅，這樣，自然而然地便激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

如，可以在萬以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)時(shí)，靈活編制符合孩子認(rèn)知的數(shù)學(xué)兒歌：千位是幾讀幾千，中間有零讀一個(gè)，等等，通過這種教學(xué)方法，使得孩子感覺朗朗上口，便于理解記憶，然后再去做計(jì)算題，便使得他們?cè)诒３趾艽髮W(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了較快的掌握。另外，也可以將數(shù)學(xué)問題編成數(shù)學(xué)故事，如對(duì)于6×3，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生編相應(yīng)的故事，學(xué)生中，有一個(gè)是這樣編的：冬天來了，松鼠媽媽給孩子們準(zhǔn)備過冬的食物，她一次可以從果園為小松鼠背回6個(gè)蘋果，那么3次能背回幾個(gè)蘋果呢？通過這種有趣的故事，讓留守兒童消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥無味感，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

2.重視活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

在對(duì)留守兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)活動(dòng)課的重要作用，尤其是其中的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，具體實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、特長、志趣等的發(fā)展，讓學(xué)生可以在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如對(duì)于四分之一的表示這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的才智，運(yùn)用自己喜歡的方式對(duì)這一數(shù)字進(jìn)行表示，于是，有的喜歡折紙的同學(xué)對(duì)一張紙進(jìn)行對(duì)折后再對(duì)折，將整張紙平均分成了四份；有喜歡畫畫的學(xué)生，在一張紙上畫了一個(gè)漂亮的蛋糕，然后將其分成了相同大小的四塊，并特意在其中的一塊上涂上了不同的顏色；有的學(xué)生將一堆小棒平均分為了四份，并將其中的一份取出擺在另一邊等等，通過實(shí)際的操作練習(xí)，加之?dāng)?shù)學(xué)教師的引導(dǎo)講解，使得學(xué)生明白了數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過將單位一均分為幾份，對(duì)其中的一份或幾份表示的數(shù)即為分?jǐn)?shù)。在歡樂融洽的教學(xué)活動(dòng)氛圍中，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有了較深的理解，相應(yīng)的，其數(shù)學(xué)能力也得到了有效地提升。

3.加大課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

留守兒童在接受教育的過程中，由于從小缺父母關(guān)愛等原因，使得其逐漸養(yǎng)成了自私、孤僻的性格。這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、對(duì)別人漠不關(guān)心等等，針對(duì)此現(xiàn)狀，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極利用午休時(shí)間或課間時(shí)間等，找這些留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的談心交流，對(duì)學(xué)生的生活情況、興趣以及家庭成員等進(jìn)行了解，對(duì)其身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，并從心理上消除與之不相符的負(fù)擔(dān)，使他們有樂觀向上的原動(dòng)力，讓他們感覺與同齡的孩子沒什么不同。此外，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流，根據(jù)學(xué)生的具體情況協(xié)調(diào)制定有效的輔導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在老師們的關(guān)愛下，積極進(jìn)取，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，本文針對(duì)當(dāng)前留守兒童群體，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，在分析留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的教學(xué)理念與方法，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、注重課外輔導(dǎo)等，為留守兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了對(duì)策探討，以期能為留守兒童的教學(xué)提供有益的參考。

王丙新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何關(guān)注“留守兒童”[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014.06:228